趙麗宏的《頂碗少年》講述了“我”二十年前在上海大劇院觀看雜技表演,一位表演頂碗的少年在接連兩次失誤的情況下,最終獲得了成功,贊揚(yáng)了少年不怕失敗、勇于拼搏的精神,同時(shí)也表明任何一個(gè)人的成長(zhǎng),都離不開他人的鼓勵(lì)與支持.文章的正面描寫和側(cè)面描寫很精彩,也是一次很好的練筆的機(jī)會(huì).
講授這篇文章的時(shí)候,有一個(gè)小插曲.文章末尾,文中的“我”確信,“他是一個(gè)強(qiáng)者”,所以我在導(dǎo)入新課的時(shí)候,就聯(lián)系到雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的題記,“真正的強(qiáng)者是那些有自制力的人”,那么文中的少年是不是一個(gè)強(qiáng)者呢?在我看來(lái),這應(yīng)該不算一個(gè)問題,面對(duì)兩次失誤的少年,最終戰(zhàn)勝困難,取得成功,當(dāng)然是一個(gè)強(qiáng)者了,然后順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)們分析少年的形象,再分析觀眾和老者等側(cè)面描寫的部分,重、難點(diǎn)就解決了,這顯然是我的一廂情愿.有的學(xué)生卻不這樣認(rèn)為,因?yàn)槲闹械挠^眾們?cè)谏倌甑诙问д`的時(shí)候,有人在大聲地喊：“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”這段文字可以看出觀眾們很不耐煩了,很不滿意少年的表現(xiàn),而這時(shí)的少年神態(tài)木然,臉上全是汗,不知所措,不知道該做些什么,怎么能說(shuō)他是強(qiáng)者呢?有的同學(xué)則認(rèn)為他當(dāng)然是強(qiáng)者,理由與我的觀點(diǎn)相同.
怎么辦?不是問題的問題卻成了問題.我們先不下定論他到底是不是強(qiáng)者,先看看觀眾們前后的表現(xiàn),想想為什么他們會(huì)要求演下一個(gè)節(jié)目,體會(huì)他們此時(shí)的心情.同學(xué)們開始認(rèn)真的讀課文,圈劃相關(guān)的語(yǔ)句,有的開始小范圍的討論起來(lái)了.經(jīng)過(guò)一番的討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)觀眾們沒有不耐煩,而是擔(dān)心少年承受不了打擊,所以才會(huì)說(shuō)出那樣的話,那是對(duì)少年的呵護(hù)和關(guān)愛,文章開始部分,觀眾聚精會(huì)神地觀看少年的精彩演出,如“屏住氣”、“目不轉(zhuǎn)睛”等詞語(yǔ),充分表現(xiàn)了觀眾們的緊張情緒,而接下來(lái)第三次表演中,“場(chǎng)子里驚得沒有一絲兒生息.有一些女觀眾,索性用手捂住了眼睛……”,“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,對(duì)這些語(yǔ)段的朗讀和品析,體會(huì)到了觀眾們對(duì)少年的愛護(hù)、鼓勵(lì)和贊賞.那么,這是一個(gè)怎樣的少年呢?（從他精彩的表演和優(yōu)秀的品質(zhì)兩方面來(lái)考慮）在這樣一個(gè)探討的氛圍中,結(jié)束了課文的教學(xué).
真是計(jì)劃沒有變化快呀!在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成的過(guò)程中,課堂教學(xué)千變?nèi)f化,小問題成為學(xué)生們的大問題,備教材,更要被我們的學(xué)生,這樣課堂才會(huì)成為如來(lái)佛手中的孫悟空——萬(wàn)變不離其中.
《頂碗少年》這篇文章是作者趙麗宏寫的,文中講的是在馬戲團(tuán)里的一個(gè)小男孩頂碗失敗后不氣餒,重新表演后成功的事情.
那少年第一次失敗了,卻不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,作者感到少年十分不畏困難.但令作者吃驚的是那位少年在又一次失敗后,還能坦然地面對(duì)事實(shí),在一次的表演,終于成功了.
在大庭廣眾之下表演失誤往往會(huì)手忙腳亂,但這位少年卻神情鎮(zhèn)定,他努力拼搏,不畏失敗,真是可敬.
自已減一點(diǎn)