【熱點(diǎn)話題——兩會(huì)的教育問(wèn)題】
“兩會(huì)”在即,我也格外關(guān)注教育話題.然而,看了網(wǎng)絡(luò)上名目眾多的“兩會(huì)”熱點(diǎn)話題里的教育內(nèi)容后,感到有些失望.
在《“兩會(huì)之窗·網(wǎng)眼看會(huì)”互動(dòng)話題征集》中,關(guān)于教育部分的內(nèi)容是這樣的：中國(guó)教育,任重而道遠(yuǎn).教育關(guān)系國(guó)計(jì)民生,一向備受矚目.2006年,政府在促進(jìn)教育公平、減輕農(nóng)村中小學(xué)學(xué)雜費(fèi)、遏制教育亂收費(fèi)等方面作了很多努力,“科教興國(guó)”戰(zhàn)略深入實(shí)施.關(guān)于教育公平的問(wèn)題,您最關(guān)注以下哪些?1、鄉(xiāng)村民辦教師何去何從?2、貧困大學(xué)生如何擺脫困境?3、亂收費(fèi)能否得到有效抑制?4、大學(xué)生就業(yè)咋這么難?
在《2007兩會(huì)十大民聲》中,教育部分的標(biāo)題是《如何解決國(guó)家公費(fèi)支持與高額學(xué)費(fèi)的矛盾》,文字內(nèi)容全是關(guān)于教育投入和高校收費(fèi)的.
在《我有問(wèn)題問(wèn)總理》中羅列了十七個(gè)問(wèn)題的調(diào)查,關(guān)于教育的是“公平問(wèn)題”,選項(xiàng)有七個(gè)：教育亂收費(fèi)何時(shí)了；教育投資知多少；讓農(nóng)村孩子擁有公平的教育起點(diǎn)；教育行政部門的監(jiān)管缺位為哪般；嚴(yán)懲學(xué)術(shù)腐敗,防止學(xué)術(shù)壟斷；大學(xué)生就業(yè)咋就這么難；大學(xué)生當(dāng)村官利弊面面觀.
網(wǎng)絡(luò)還公布了“CCTV東方時(shí)空·巖松信箱”,在征集話題和意見(jiàn)的同時(shí)也公布了3月6日到15日的節(jié)目?jī)?nèi)容,其中教育部分的主題是“關(guān)注教育亂收費(fèi)問(wèn)題”.
另外,在一篇題為《“兩會(huì)”召開(kāi)在即,百姓關(guān)注什么?》的文章中,有這樣一行關(guān)于教育的文字——“杜絕教育亂收費(fèi)和地域歧視,警惕教育腐敗”.
縱觀上述內(nèi)容,媒體認(rèn)為的“兩會(huì)”教育熱點(diǎn)無(wú)非是“錢”和“權(quán)”,“錢”包括投入、收費(fèi)等,“權(quán)”包括就學(xué)、就業(yè)等,另外幾點(diǎn)顯然不那么“熱”,屬邊緣問(wèn)題.無(wú)可否認(rèn),這種圍繞經(jīng)濟(jì)和公平這兩大問(wèn)題的探討,關(guān)乎國(guó)計(jì)民生,確實(shí)很有必要.但是,我們?cè)趺床幌胂?中國(guó)目前教育的最大問(wèn)題僅僅是這兩個(gè)問(wèn)題嗎?還有沒(méi)有和這兩個(gè)問(wèn)題一樣重要甚至更重要的問(wèn)題同樣需要“聚焦”呢?回答當(dāng)然是肯定的.“錢”和“權(quán)”,或說(shuō)“經(jīng)濟(jì)”和“公平”,它們不僅僅屬于教育,也是各個(gè)領(lǐng)域的共性問(wèn)題,而且是面上的問(wèn)題,而教育領(lǐng)域還有自己的本質(zhì)問(wèn)題需要探討,那就是“如何真正提高教育質(zhì)量”的問(wèn)題.當(dāng)然,也許你會(huì)說(shuō),解決“錢”和“權(quán)”,就是從一個(gè)側(cè)面解決了“質(zhì)量”.這話固然沒(méi)錯(cuò),但“錢”和“權(quán)”的問(wèn)題我們已經(jīng)談了多年,應(yīng)該說(shuō)也有一些解決的眉目,有一些共識(shí)了,為什么還不趕緊進(jìn)入到核心的“教育質(zhì)量”問(wèn)題的討論呢?
原因是可以知道的,我們這個(gè)社會(huì),太缺乏教育質(zhì)量意識(shí)了,或者說(shuō),我們不少人誤解了“錢”“權(quán)”問(wèn)題,以為“錢”“權(quán)”問(wèn)題本身就是教育的質(zhì)量問(wèn)題.這不能說(shuō)是某個(gè)部門或某個(gè)人的錯(cuò),這是社會(huì)風(fēng)氣造成的,就算有而且確有不少領(lǐng)導(dǎo)、專家、業(yè)界人士心里清楚,也在時(shí)不時(shí)地為教育的真正質(zhì)量問(wèn)題吶喊,但影響不了整個(gè)社會(huì)的思維環(huán)境.
那么,我們到底應(yīng)該從哪些方面來(lái)探討真正的教育質(zhì)量問(wèn)題呢?首先,要探討什么樣的人才是社會(huì)需要的有用之人,也就是說(shuō)我們要明確這個(gè)社會(huì)的目前和將來(lái)需要什么樣的人才；其次,要探討這種社會(huì)需要的各級(jí)人才的培養(yǎng)需要我們?cè)鯓尤プ鼋逃?應(yīng)該怎樣去辦學(xué)校,國(guó)家應(yīng)該建立什么樣的教育體制才有利于這種人才的培養(yǎng)；第三,目前不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的真正人才的因素有哪些,應(yīng)該怎樣逐步改進(jìn)和克服,其中最緊迫的改革任務(wù)是什么.
事實(shí)上,我們探討“錢”和“權(quán)”,探討“教育經(jīng)濟(jì)”和“教育公平”,如果探討得深入而全面,也是會(huì)觸及到以上三個(gè)問(wèn)題的.比如,關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題,它是“錢”的問(wèn)題,同時(shí)也同教育公平問(wèn)題中的受教育機(jī)會(huì)問(wèn)題緊密聯(lián)系著,而受教育機(jī)會(huì)不公平就是教育質(zhì)量不高的一個(gè)體現(xiàn).但這還沒(méi)觸及到教育的更深層次,受教育機(jī)會(huì)不公平還更深刻地隱藏在政府、學(xué)校、教師的具體教育行為中.舉幾個(gè)粗淺的例子：一個(gè)班五十個(gè)孩子,有錢的孩子家長(zhǎng)送過(guò)老師紅包,這個(gè)孩子課堂上就能得到更多發(fā)言的機(jī)會(huì)；同樣從一年級(jí)讀到高中,成績(jī)好的學(xué)生因?yàn)榭梢詾槔蠋熧嵢—?jiǎng)金,得到老師的寵愛(ài),變得高高在上或片面發(fā)展,而成績(jī)差的學(xué)生因?yàn)闀?huì)拖班級(jí)考試評(píng)比的后腿,即使有某方面的特長(zhǎng),本可以揚(yáng)長(zhǎng)避短實(shí)現(xiàn)人生的理想的,但因?yàn)殚L(zhǎng)期受冷落或生活在歧視中,特長(zhǎng)得不到發(fā)揮,心理早已不健康,最終成了社會(huì)的拖累……
還是那句話,真正的教育教質(zhì)量問(wèn)題如果不探討清楚,不成為全民關(guān)注的核心教育問(wèn)題,我們想要的那種高素質(zhì)人才就很難出現(xiàn),而教育的其它問(wèn)題也會(huì)解決了一個(gè)又出現(xiàn)一個(gè),我們忙忙碌碌,也只能事倍功半.