擁有童心
說實在的,我不大喜歡“小大人”,對那些尚未成熟的少年說一些成年人的“大話”,總有點不大舒服的感覺.我們的一些同學(xué)的作文就存在這種現(xiàn)象.好像說點大人的話,思想就成熟就深刻.其實大錯特錯.寫文章就是用筆說話,即我們常說的“我手寫我心”.人們對事物的認(rèn)識總是隨著年齡的增長,隨著生活經(jīng)驗積累的增多,而逐漸變得成熟.因而,多數(shù)中學(xué)生的習(xí)作存在思想內(nèi)容深度不夠的現(xiàn)象是正常的；而表現(xiàn)的所謂“稚嫩”卻又是可貴的.因為正是這些像孩子那樣去想去說的東西,保留的是可貴的童心,反映出是美麗的童趣.我們常說要寫出童心、童趣,就是要同學(xué)們以少年之心去看世界、看人生,以少年之心去感受生活,以少年之情去表現(xiàn)生活.一句話,以孩子的思維方式去創(chuàng)作美.
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯說過：“每一個兒童就其天資來說,都是‘詩人’”.有這樣一個故事：
一位老師給孩子們讀一首詩人寫的“春雨”的詩.問孩子詩中“一顆一顆,落下來的是什么呀?”
甲孩子說：“落下來的是雨滴.”
乙孩子說：“不,是葡萄,熟透了的葡萄才會掉下來.”
丙孩子說：“你們說得不對,落下來是葡萄一樣的雨滴.”
丁孩子說：“應(yīng)該說,像雨滴一樣的葡萄.”
當(dāng)老師念到詩中寫道：“落進(jìn)……”還沒念完后半句,他們又接腔了,直言不諱：“落進(jìn)我的嘴巴里!”
反唇相譏：“你的嘴巴盛得下嗎?”
爭先恐后：“應(yīng)該落進(jìn)池塘里!”
“不,落進(jìn)干旱的土地里!”
“落進(jìn)果園里!”
“落進(jìn)莊稼地里!”
最后老師總結(jié)：“落進(jìn)大地的懷里!”孩子們都?xì)g呼起來,他們是在歡呼自己也有詩人的水平.
剩下兩句,老師讓孩子們填空：到處是（ ）的氣息.孩子們對括號有興趣極了,答案五彩紛呈,寫葡萄的、寫春的、寫糖的、寫豐收的、寫喜悅的,居然也有孩子寫出了與原詩一模一樣的文句：“到處是蜜的氣息!”
這個故事告訴我們,孩子就其天資來說,確實都是“詩人”.他們的童心不就是一首耐人尋味的詩嗎?擁有童心童心是珍貴的，因為它沒有沾染世俗的灰塵，它透明，如一塊璀璨的明珠，它素潔，如一朵出戰(zhàn)的藕荷，它如一枝早春的嫩柳，它如一方未經(jīng)雕琢的璞玉。童心不是孩子的專利，一個飽經(jīng)滄桑的人同樣會有一顆童心，她嘗遍了世事的艱辛，遭遇過人間所有的嫉妒，蔑視與誤解，但他并未喪失對生活的堅定信心，并未喪失對他周圍人的熱誠、尊重與寬容。她充滿微笑的活著，踏踏實實地活著，沒有靈魂的爭斗與牽累，廝殺與創(chuàng)傷。她安然地步入生命的末端，因為她擁有一顆末泯的童心。暑假讀了《名師人生》叢書，給我啟發(fā)最深的便是李吉林老師寫的《我，長大的兒童》一文?！　≡谖闹?，李老師寫道：兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界，是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說：愛會產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松！　∥议喿x著這些文字，心靈產(chǎn)生了共鳴乃至震撼，童心，對于一個老師來說是何等的重要。只有擁有童心，保持童心，理解童心，珍愛童心，才能成為一名智慧的老師，尤其是一位語文老師，更需要擁有一刻永遠(yuǎn)年輕的童心，才能更好地教育和教學(xué)，因為語文教師所教授的學(xué)科具有一般學(xué)科所沒有的靈魂的震撼。很多時候，老師變成一個天真活潑的孩子，和學(xué)生一同融入到學(xué)習(xí)中，生活中，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。李吉林老師便是這么做的，我總結(jié)為以下三點，在今后的教育教學(xué)中值得借鑒。　　一、 努力和孩子打成一片?！　　《?、站在孩子的角度感受世界?！　∪?、處在孩子的角度設(shè)計教學(xué)。　　童心是夢想，童心是憧憬，童心是黑夜中的一盞燈火。在這個紛繁復(fù)雜的世界中，保持一顆純真的童心，才能成為一名智慧的老師，才能讓歡快的教學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園。