依據(jù)品德課程的性質(zhì)和特點,一般采用如下評價的方法.1．觀察 教師通過對兒童行為的觀察并記錄兒童在活動中的行為、情緒情感、操作等各種表現(xiàn),以此對兒童進(jìn)行綜合評價.這一方法無論在《品德與生活》還是《品德與社會》的教學(xué)中,都占據(jù)有特殊的地位.在多樣化的活動中,學(xué)生的品德和社會性都會通過他們的各種行為體現(xiàn)出來,是一種最為真實和具體的體現(xiàn).憑借觀察,教師可以獲得每個學(xué)生的動態(tài)發(fā)展信息,同時,將這些觀察結(jié)果加以簡要而持續(xù)的記錄,對于教師有目的地、有針對性地教學(xué),因材施教,都是非常有價值的.2．訪談 教師通過開展與兒童各種形式的談話,獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息,并了解兒童思想觀念的變化.3．問卷 教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷,獲得兒童急需解決的問題和獲得的成功,獲取有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信息.4．成長資料袋評價 用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料,這是評價兒童成長比較有效的一種方法.5．兒童作品分析 通過對兒童各種作品、活動成果的分析,了解兒童活動過程和發(fā)展?fàn)顩r.在《品德與社會》教學(xué)中,伴隨著教學(xué)活動的多樣化,帶來了學(xué)生作業(yè)形式的多樣化.這樣就要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況,對于他們在教學(xué)活動中所完成的各種作品進(jìn)行評價.通過評價,一方面可以讓每一個學(xué)生充分地展示自我,體驗成功和進(jìn)步；另一方面是讓學(xué)生在交流和比較中進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí).6．描述性評語 對于學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè),通過描述性評語給予評價,能夠發(fā)揮分?jǐn)?shù)或等級評價所無法達(dá)到的作用.描述性評語,教師可以詳細(xì)具體地肯定學(xué)生的優(yōu)勢和進(jìn)步,更可以明確清楚地指出和分析學(xué)生的錯誤和不足.評價的過程體現(xiàn)出教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo),更有助于引導(dǎo)學(xué)生自我的全面反思.7．學(xué)生自評 學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為或者學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價,實際上就是幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí).小學(xué)生是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期,通過自我評價可以有效地促進(jìn)他們在這些方面的發(fā)展.教師在學(xué)生自評時要注意指導(dǎo)和幫助,重點在于引導(dǎo)學(xué)生將評價的重心指向?qū)W習(xí)態(tài)度、過程及結(jié)果,而不是只關(guān)心具體的成績和表揚(yáng).8．學(xué)生互評 學(xué)生互評除了具有與學(xué)生自評相同的優(yōu)點外,還能夠使學(xué)生加強(qiáng)與同伴的交流,體驗自我評價與他人評價之間的差距,從而進(jìn)一步發(fā)展自我認(rèn)識.但是,由于年齡和發(fā)展水平的原因,小學(xué)生的相互評價很容易流于形式,也容易偏離評價目標(biāo).因此,教師要重視且善于引導(dǎo),使學(xué)生之間的互評成為他們相互尊重和彼此欣賞的過程.9．個案分析 根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中反映出來的帶有共性和普遍性的問題,教師可以采用個案分析的方法進(jìn)行評價.選擇個別典型性的作業(yè)或成果,面向全班進(jìn)行分析說明.10．書面考試和測驗 相對而言,《品德與社會》中有大量的知識學(xué)習(xí),因此,傳統(tǒng)的書面考試和測驗也仍然在評價中占有重要的位置.采用書面考試和測驗,要避免死記硬背,注重學(xué)生的理解和應(yīng)用.因此,教師要追求測驗內(nèi)容和形式的創(chuàng)新,體現(xiàn)靈活多樣.此外,要控制書面考試的次數(shù)和容量,防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn).案例一 綜合運(yùn)用多種評價方法,積累評價的信息資料 為了客觀、全面地評價和指導(dǎo)每個學(xué)生,我在“品德與生活”課程教學(xué)中綜合運(yùn)用了“觀察法”、“作品實績法”以及“游戲式測評法”,來掌握學(xué)生的“知識、技能、感情、身心的傾向”的發(fā)展?fàn)顩r.每次活動后,我在“教學(xué)后記”中將孩子們最重要的語言和行為的要點記錄下來.比如：調(diào)查“綠色食品”時,一（二）班的范志豪小朋友成功地為教學(xué)拍攝了一小段錄像,他受到了很大的鼓舞,一改往日“湊合湊合”的活動態(tài)度,十分投入地參與小組討論,在活動中發(fā)揮了他的聰明勁.每次活動中我都保留了類似的“逸聞記錄”.本期,孩子們?nèi)耸钟幸惶着c課程活動相應(yīng)的配套作品材料.每次完成作品后,我都會讓他們進(jìn)行口頭的自評和互評,我也會蓋上不同的小印章表明我對他們作品的看法.這些作品作為“標(biāo)本”被保留下來,成為“能夠觸摸得到”的證明孩子們成長的實物. 期末,我校就“美麗的季節(jié)”這個主題,“品德與生活”和“藝術(shù)”兩大課程聯(lián)合進(jìn)行“游戲式測評”.我們發(fā)現(xiàn),這兩門課程在“季節(jié)變化”主題方面交叉的內(nèi)容多,完全可以就一個游戲主題從不同角度考察學(xué)生的發(fā)展情況.游戲測評分班進(jìn)行,每班圍成一個馬蹄形,被測評的孩子在馬蹄中心.主考老師親切地和他們交談,從談話中引出測評題目.現(xiàn)在,我試舉一例呈現(xiàn)測評的過程： “龔媛,你好!你平時是個聰明可愛的小女孩,小嘴那么會說話.老師相信你今天的表現(xiàn)也一定很棒!” “你最喜歡哪個季節(jié)呀?” “夏天!” “為什么呢?” “因為…夏天有好吃的,好玩的!” “是嗎?能說說有哪些好吃的嗎?” “有冰淇淋,荔枝,芒果,西瓜,哈密瓜……” “哇!說得讓老師都想流口水了.那么,有哪些好玩的呢?” “可以游泳啊!” “你會游泳!太棒了.會蛙泳嗎?” “會,我還會仰泳!” “你把教室想象成游泳池,表演一下游泳好嗎?” “你的動作挺標(biāo)準(zhǔn).你這么喜歡游泳,一定知道游泳時要注意的事情吧!” “我知道…下水前要做一會運(yùn)動；不能餓著肚子游泳.我們在水淺的地方游,要讓大人看得到…” 這樣,我們以一個相同的主題從兩個不同的角度考察了學(xué)生.測評結(jié)果用一句描述性的評語記錄在“可愛的生活樂園”綜合評價表上,作為判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的參考信息. 每一位教師評價學(xué)生時,要做到以下幾點：第一,要關(guān)注兒童的態(tài)度,留心觀察兒童對活動的積極性、專注的程度、喜歡的程度,對周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關(guān)心程度,主動參與活動的程度以及情感的表現(xiàn)等.第二,在活動中關(guān)注動腦筋的程度,是否愛琢磨、愛發(fā)表意見、愛出主意、愛想辦法,是否有自己的看法,是否能應(yīng)用學(xué)過的知識或表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性,是否能想出各種獲取信息和解決問題途徑和辦法等.第三,在活動中與與他人合作,是否能與同學(xué)、老師討論或商量問題,是否友好地與同學(xué)合作、有問題時能否協(xié)商解決,能否主動地爭取別人的幫助等.第四,活動的知識、技能掌握情況,是否掌握與活動有關(guān)的知識,操作、表達(dá)所需的各種技能的程度.關(guān)注以上的幾個方面學(xué)生的程度和變化,就能更好地發(fā)揮評價的激勵作用.案例二 又臨近一學(xué)期結(jié)束了,對孩子們一學(xué)期的學(xué)習(xí)作一個正確的、有意義的評價,顯得迫在眉睫.如何評價孩子呢?我覺得必須根據(jù)每一個孩子的不同情況,采用不同的評價方式.一、采用談心式評語.如“默默無聲的你,總是踏踏實實地干著.不是扣紙屑,就是發(fā)本子,凡是小隊長的工作,你總是搶先完成.每當(dāng)看到你高高地舉起手,大膽的發(fā)言,老師真為你高興.這種具體的描寫和親切的對話式評語,能讓學(xué)生體會到教師對學(xué)生日常生活的關(guān)注、成長的關(guān)切和衷心的指導(dǎo).二、指導(dǎo)式評語.如“劉林同學(xué),想得到一把開啟知識寶庫的金鑰匙嗎?許多同學(xué)是這樣做的：上課專心+作業(yè)認(rèn)真+不懂就問+舉手發(fā)言.你做到了嗎?快朝這個方向去努力,定能得到這把金鑰匙.”這種評語以其清晰明了的表達(dá),給予學(xué)生明確的幫助.三、激勵性評語.如“陳超同學(xué),你就像一條絲帶,小朋友就像一顆顆珠子,只要這條絲帶起到以身作則、互幫到助的好作用,這些珠子就會和絲帶做好朋友,永遠(yuǎn)串在一起,就成了一串閃閃發(fā)光的珠鏈,好美!我希望佻發(fā)揮‘線帶’作用,當(dāng)好我的小幫手,行嗎?