一個(gè)家長(zhǎng)跑到辦公室,跟他兒子的任課老師說(shuō)起他兒子的學(xué)習(xí)情況.他總結(jié)自己的兒子就是心態(tài)特別好,什么事情也無(wú)所謂,考試得多少分都不影響他的情緒.“要是成年人這個(gè)樣是件好事,說(shuō)明心理承受力強(qiáng),但這么點(diǎn)的孩子就這樣真叫人發(fā)愁”.他父親總結(jié)道,后來(lái)他說(shuō)到讓老師哄著他兒子學(xué),并堅(jiān)信自己的兒子到了高中潛力會(huì)很大.最后這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)才從歡快中降下來(lái),感覺(jué)比較沉重地說(shuō)：“怪我讓他上學(xué)早了,他幼兒園大班沒(méi)有念,直接從中班上的小學(xué)”.現(xiàn)在這樣的情況很多,正如有些老師說(shuō)：簡(jiǎn)直把咱們當(dāng)成幼兒園老師了.很多孩子在心理年齡還停留在小學(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候就讓孩子上了初中,導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都累.我孩子上學(xué)的時(shí)候,我征求了心理系教授的意見(jiàn),她說(shuō)：如果你的孩子各方面能力發(fā)展水平都很強(qiáng),且身體也十分棒,你可以讓他早上學(xué),如果不具備這樣兩條,千萬(wàn)不要早上,尤其男孩子.現(xiàn)在證明了不滿(mǎn)足這樣兩個(gè)條件的學(xué)生,在各項(xiàng)活動(dòng)中都處于十分被動(dòng)狀態(tài),這對(duì)孩子的性格發(fā)展是極為不利的,而且學(xué)習(xí)需要老師、家長(zhǎng)盯著,孩子沒(méi)有達(dá)到所在年級(jí)相應(yīng)的承受力,總在逃避,影響了孩子的正常發(fā)展.在這樣的情況下,作為老師和家長(zhǎng)一定要注重調(diào)動(dòng)孩子的自我意識(shí),而不能過(guò)分強(qiáng)制,否則這種不正常的發(fā)展會(huì)一直持續(xù),影響孩子一生的生活和發(fā)展.這里的因材施教就是：調(diào)動(dòng)孩子的自我意識(shí),而不能過(guò)分強(qiáng)制,不能僅看到眼前的得與失,而應(yīng)盡量調(diào)整孩子的心理年齡與他們所在的年級(jí)處于一種平衡狀態(tài).如果家長(zhǎng)和老師不注意培養(yǎng)孩子的自我意識(shí),則會(huì)使他們所處的年級(jí)與他們的心理年齡不相符,差距越來(lái)越大,造成拖不動(dòng)、拉不動(dòng)的后果,使學(xué)生厭倦、逆反,使老師和家長(zhǎng)精疲力竭、力不從心.當(dāng)然,在注重學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還要加強(qiáng)管理,否則會(huì)不成體統(tǒng).對(duì)那些老師、家長(zhǎng)說(shuō)句話(huà)就很上心的學(xué)生,要盡量讓他們自主發(fā)展,以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主,不去過(guò)多干涉,則有利于學(xué)生的發(fā)展.自主發(fā)展不等于放任自流,要給他們自己做主的機(jī)會(huì),別壓制多鼓勵(lì),要給他們約束,但要適度.孩子的距離就在老師和家長(zhǎng)不經(jīng)意中慢慢拉開(kāi),到一定程度時(shí)則無(wú)法收拾.