常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整.如：“放聲歌唱.”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”,這兩個(gè)部分是句子的基本成分,缺一不可.
(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思,后邊又重復(fù)說一遍,意思重復(fù)了.如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了.”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣,連著用就顯得重復(fù)多余.
(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等,造成詞不達(dá)意,違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律.如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師.”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力,用在“歡迎”前面顯然不合適.
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位.每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?如：“今年的麥子豐收在望,長(zhǎng)勢(shì)喜人.”小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了.
2．修改病句的步驟.
(1)讀懂原句,弄清本意.首先要仔細(xì)讀病句,弄明白它要表達(dá)的主要意思.
(2)查找病因,確定病癥.圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句.
(3)對(duì)癥下藥,修改病句.弄清病因后,要針對(duì)句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么、更換什么,然后動(dòng)手改病句.
(4)仔細(xì)檢查,完成練習(xí).讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意.
3．修改病句的方法.
(1)修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分.如：“放聲歌唱.”這一句缺少了基本成分“誰”,所以句子表達(dá)的意思不明確,修改的辦法是補(bǔ)上這一部分,可改為：“同學(xué)們放聲歌唱.”
(2)修改意思重復(fù)的句子,最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的.如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了.”顯然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè),保留一個(gè),成為：“我把不正確的字改正過來了.”或者：“我把錯(cuò)別字改正過來了.”
(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?最主要的是找出哪個(gè)詞語使用不當(dāng),以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞,范圍使用不當(dāng),詞語搭配不當(dāng)).如：“小剛十分愛護(hù)時(shí)間.”“愛護(hù)”的意思是：愛惜并保護(hù),用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng),可改用“愛惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?,成為：“小剛十分愛惜時(shí)間.”
(4)修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個(gè)詞語的位置錯(cuò)了,如：“我們討論了并且聽了校長(zhǎng)的報(bào)告.”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告,成為：“我們聽了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告.”
判斷修改病句的方法



一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法.常用的語法分析方法.先把句子中的附加成分(定語、狀語和補(bǔ)語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題.例如:

天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó).

這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”.從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整.

緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng).例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌.

緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌.”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng).

緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①緊縮時(shí),為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里.

②緊縮時(shí),必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變.如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu).

(二)、類比法.對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí),按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在.例如：

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視.

原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字,原句要將“教師的重視”中的“的”刪去.

(三)、語感審讀法.調(diào)動(dòng)語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭.如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改.例如:

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了國(guó)難,勝利攀登到頂峰.

這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”.

（四）、邏輯分析法.有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法.邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適.例如:

①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……

②凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的.

第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”.第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷,言過其實(shí)了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字.

二、修改病句的原則

把握句意,修改得要少,改動(dòng)得要巧,盡可能保住原句的意思.務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯(cuò)改錯(cuò).

（一）、對(duì)癥下藥,有針對(duì)性.簡(jiǎn)單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改.所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對(duì)造成語病的原因進(jìn)行修改.

（二）、盡量保持句子的原意.每一個(gè)病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意,一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思.改正病句時(shí),應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整.切忌違背原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子.這樣做,往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的.

（三）、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改.每一個(gè)病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因.這樣,同一個(gè)病句,也就可以有多種不同的修改方法.至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語境.

我們還要注意,能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔,盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致.總之,要記住修改病句的五字訣.

增(成分殘缺的) 刪(多余的)

換(用詞不妥當(dāng)) 簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）

調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)

三、辨析病句的原因

（一）、用詞不當(dāng).

他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū).

“節(jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動(dòng)詞“下來”.應(yīng)改為動(dòng)詞"節(jié)省".

也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象.例如:

伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好.

“把”字短語不能放在否定詞前面.應(yīng)改為:反正是沒有把烤羊肉做好.

（二）、搭配不當(dāng).

①主語和謂語搭配不當(dāng)；②動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)；③定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng).例如：

秋天的北京是美麗的季節(jié).

“北京”是“季節(jié)”,主賓不搭配.又如:

加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度.

“加快”可以配“速度”,但不能配“規(guī)模”,這是動(dòng)賓搭配不當(dāng).

（三）、成分殘缺.

①主語殘缺.有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式,造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺.

②謂語殘缺.有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個(gè)頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺.

③賓語殘缺.往往由于賓語前的定語太長(zhǎng),使得中心語殘缺.

④定語、狀語缺少或者不完整. ⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語. 例如:

這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元. (這個(gè)句子的謂語“擁有”什么,殘缺.應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”.)

（四）成分贅余

①主語有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；

④定語多余； ⑤狀語多余； ⑥補(bǔ)語多余.例如:

①《人民日?qǐng)?bào)》社論見諸于各大報(bào)刊.

“諸”是“之于”的意思.刪去“諸”或“于”即可.又如:

②歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo).

“到我?！奔础肮馀R”,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復(fù).

（五）結(jié)構(gòu)混亂

①詞序不當(dāng).幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；c.把狀語錯(cuò)放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng). 例如：

太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒,是被閹割過的封建帝王的奴仆.

對(duì)太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是……的奴仆”,再言其“是……的產(chǎn)兒”.否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清.

②句式雜糅.有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連.例如：

客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有.

該句把兩種句式拼在一起造成雜糅.一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……酒吧等”,另一種是:“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”.兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達(dá)的明確.

③復(fù)句中暗換分句主語,造成混亂.例如:

老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心,久久不能平靜下來.

也該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”.由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語,因此造成句式混亂.

④層次不清.例如：

新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后,廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,引起了強(qiáng)烈的反應(yīng).

新華社發(fā)出的這條消息,就重視程度而言,科學(xué)界人士重于廣大讀者,因此,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說廣大讀者的動(dòng)態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言,應(yīng)先說,然后再說具體的.

（六）表意不明.

①指代不明.例如:

王新和李紅賽跑,經(jīng)過一段激烈的競(jìng)爭(zhēng),終于他取得了勝利.

“他”是指王新還是李紅不明確. 又如：

我站在窗前向操場(chǎng)一看,這里有很多同學(xué)在打球.

“這里”指代不明,應(yīng)改為“那里”

②意思混雜,不知所云.例如:

這些年,寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞.“該”和“其”當(dāng)然可以用,因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語,很多時(shí)候,用“這”“那”“他”之類,文章更流暢.這就提出一個(gè)問題:“該”和“其”要用得恰到好處.

前面說“該”和“其”當(dāng)然可用,中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢,最后又說“該”和“其”要用得恰到好處,使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好.

③歧義句.例如：

請(qǐng)你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票.

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張.其二,往,兩張；返,兩張.又如:

這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%,受到上級(jí)表揚(yáng).

此句兩種理一種,比全年計(jì)劃多出30%；另一種,只超出全年計(jì)劃的30%.

（七）不合邏輯.

①?gòu)?qiáng)拉因果.例如:

由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天,因此游人寥寥無幾.

此句強(qiáng)拉因果,“游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致.

②自相矛盾.例如:

他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè).

既然幸免,就沒有死,可又說是“死難者”中的一個(gè),犯了前后矛盾的錯(cuò)誤.

③概念誤用.例如:

圖書館增添了許多文學(xué)作品,如《語文知識(shí)指南》《教師語文大全》《辭海》等.

文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念.可改成“圖書館增添了許多教學(xué)用書”.

④主客倒置.例如：
那時(shí)候,報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的.
該句應(yīng)改為:“我與報(bào)紙接觸”,“我”為主動(dòng),“報(bào)紙”為被動(dòng).
⑤否定不當(dāng).例如:
全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化.
該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字.
⑥前后失衡,缺乏照應(yīng).例如:
有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件.
該句前面是兩種條件"有沒有".后面只說了“能成活”的一個(gè)條件,兩面失衡,應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字.

修改病句要記?。鹤裨?少改動(dòng).它的具體步驟和方法是：
⒈讀.讀懂原句,揣摩說話人本來想說的是什么意思.然后找準(zhǔn)病因,辨清病
句的類別,是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾,
還是分類不當(dāng).
⒉劃.用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對(duì)病因,進(jìn)行分析、修改.
⒊改.運(yùn)用修改符號(hào),進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移.即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子
簡(jiǎn)明.補(bǔ)上句子殘缺成份,使句子完整.替換有關(guān)詞語,使用詞怡當(dāng).移前挪后,
調(diào)整詞語位置,使語序正確.
⒋對(duì).把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀.看看是否通順,有無新的語
病產(chǎn)生,是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了.如果發(fā)現(xiàn)有問題,還得重改.