大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：桌子有多長(zhǎng)
一、活動(dòng)由來(lái)
區(qū)域游戲時(shí),小朋友發(fā)現(xiàn)班里的桌墊撕壞了,正在用膠條粘,孟祥義說(shuō)：“這桌墊都粘了好幾回了,是不是能換個(gè)新的呀!”于是,我們找到后勤的劉老師,劉老師問(wèn)：“你們班的桌子多長(zhǎng)啊?桌墊裁多大合適啊?”我并沒(méi)有用尺子直接測(cè)量,而是引導(dǎo)小朋友們回班后討論如何告訴劉老師桌墊的長(zhǎng)度.結(jié)合《綱要細(xì)則》中提出的：教師要利用和創(chuàng)設(shè)各種條件,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)和比較物體的異同和變化,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量.由此開(kāi)展了自然測(cè)量系列教育活動(dòng),桌子有多長(zhǎng)是其中的一次教學(xué)活動(dòng).
二、活動(dòng)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)正確測(cè)量的方法,初步發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系.
（二）引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)帶來(lái)的成功感.
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周在活動(dòng)區(qū)投放多種測(cè)量材料,幼兒有初步的測(cè)量和記錄的經(jīng)驗(yàn).
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備：積木、曲別針、數(shù)學(xué)小棍、紙條等各種自然測(cè)量物；記錄單、筆.
四、重難點(diǎn)
（一）活動(dòng)重點(diǎn)：初步掌握正確測(cè)量的方法
（二）活動(dòng)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系
五、活動(dòng)過(guò)程
（一）開(kāi)始部分：尋找測(cè)量工具,激發(fā)幼兒興趣
1.重點(diǎn)提問(wèn)：
（1） 咱們班要換新桌墊,我們有什么方法可以知道桌子的長(zhǎng)度?（量一量）
（2）用什么東西可以測(cè)出桌子的長(zhǎng)度?
2.出示并介紹測(cè)量記錄表,請(qǐng)幼兒以小組為單位,討論出各組想要用的工具畫(huà)在記錄表上,然后到活動(dòng)區(qū)去找,收集測(cè)量工具.
（二）基本部分：用不同測(cè)量工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度,并交流測(cè)量結(jié)果.
1.選擇測(cè)量工具,自由進(jìn)行探索活動(dòng).
（1）以組為單位,選用計(jì)劃好的工具測(cè)量,并記錄結(jié)果.
（2）幼兒交流測(cè)量結(jié)果,引導(dǎo)幼兒重新尋找相同的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量.
重點(diǎn)提問(wèn)：
①我們用的桌子一樣嗎?桌子都是一樣的,為什么我們測(cè)出的結(jié)果不一樣?（使用工具不同）
②你用什么方法證明你測(cè)量的結(jié)果是對(duì)的?怎樣使我們的測(cè)量結(jié)果一樣?
2.規(guī)范測(cè)量工具,學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法
（1）提問(wèn)：為什么使用相同的工具測(cè)量結(jié)果還不同呢?
（2）放錄像,請(qǐng)幼兒比較三個(gè)人的測(cè)量方法,哪一個(gè)是正確的?為什么?
（3）教師幫幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)：測(cè)量時(shí)要找準(zhǔn)起點(diǎn),與桌邊對(duì)齊測(cè)量,不要偏離邊線,首尾相連,測(cè)量結(jié)果記錄的是測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量的次數(shù).
3.選取不同長(zhǎng)度的測(cè)量工具進(jìn)行再次測(cè)量,并記錄,發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與策略結(jié)果之間的關(guān)系.
（1）重點(diǎn)提問(wèn)：
三種測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果有什么不一樣?（數(shù)字越來(lái)越大）長(zhǎng)條積木、水彩筆和小棍這三種測(cè)量工具有什么不同?（長(zhǎng)短不同）從測(cè)量工具和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
（2）小結(jié)：測(cè)量工具越長(zhǎng),測(cè)量的次數(shù)越少,測(cè)量工具越短,量的次數(shù)越多.
（三）結(jié)束部分：請(qǐng)小朋友們送測(cè)量結(jié)果,活動(dòng)自然結(jié)束.
我們一起將測(cè)量結(jié)果告訴劉老師,請(qǐng)她選取一種測(cè)量工具的結(jié)果幫我們裁桌墊.
六、活動(dòng)反思
此次數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前期,在區(qū)域游戲中投放了相應(yīng)的游戲材料,鼓勵(lì)幼兒測(cè)量自己感興趣的物體,并進(jìn)行記錄.
活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒掌握正確測(cè)量的方法,發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系.測(cè)量活動(dòng)從始至終以小組為單位,給幼兒與同伴足夠交流、嘗試、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì).開(kāi)始部分讓幼兒討論可以用什么進(jìn)行測(cè)量,然后畫(huà)在記錄表上,體現(xiàn)了大班幼兒的計(jì)劃性和合作化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在測(cè)量過(guò)程中幼兒能按計(jì)劃好的工具進(jìn)行測(cè)量,并能用他們喜歡的方式記錄下測(cè)量的結(jié)果.
活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法,我是通過(guò)先讓幼兒自己嘗試,觀察比較測(cè)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不同的測(cè)量方法,再通過(guò)錄像形式,請(qǐng)幼兒進(jìn)行對(duì)比,找出正確的測(cè)量方法,特別是最后給幼兒統(tǒng)一測(cè)量工具——水彩筆后,幼兒再用已掌握的測(cè)量方法重新測(cè)量,突出了重點(diǎn).難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系,即測(cè)量工具越長(zhǎng),量的次數(shù)越少,測(cè)量工具越短,量的次數(shù)越多.從材料上只選用了長(zhǎng)積木、水彩筆和小棍,幼兒通過(guò)反復(fù)操作,練習(xí),通過(guò)先比較測(cè)量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)數(shù)字越來(lái)越大,再比較測(cè)量工具長(zhǎng)短的不同,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

活動(dòng)評(píng)析
數(shù)學(xué)活動(dòng)“桌子有多長(zhǎng)”產(chǎn)生于教師對(duì)教育的敏感和成熟的教育機(jī)智,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中的需求時(shí),由于心中有數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)意識(shí),提前和后勤老師進(jìn)行了交流,自然的促成了此次測(cè)量活動(dòng).
數(shù)學(xué)教育的重心是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).具體體現(xiàn)在：
1.本次數(shù)學(xué)活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)幼兒自己找測(cè)量物進(jìn)行隨意測(cè)量；錄像比較,尋找正確的測(cè)量方法；統(tǒng)一測(cè)量物進(jìn)行測(cè)量；對(duì)比不同長(zhǎng)度的測(cè)量物的測(cè)量結(jié)果.充分體現(xiàn)了調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),去主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程.
2. 教師通過(guò)前期在區(qū)域游戲中的觀察,能夠把握幼兒在測(cè)量活動(dòng)中容易出現(xiàn)測(cè)量起點(diǎn)不準(zhǔn)確、測(cè)量物不能收尾相連等問(wèn)題,提前設(shè)計(jì)并錄制了3段不同的測(cè)量錄像,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,直觀的找出問(wèn)題,幫助幼兒歸納、梳理出正確的測(cè)量方法.
3. 活動(dòng)過(guò)程中,教師鼓勵(lì)幼兒充分的感知、觀察,通過(guò)分層次,逐步深入的有效提問(wèn),如：三種測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果有什么不一樣?（數(shù)字越來(lái)越大）長(zhǎng)條積木、水彩筆和小棍這三種測(cè)量工具有什么不同?（長(zhǎng)短不同）從測(cè)量工具和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么秘密?引導(dǎo)幼兒在討論中澄清思想達(dá)成共識(shí),從而突破了活動(dòng)的重難點(diǎn).