一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,第一篇短文談到恐龍的化石無處不在,是為了證明另一科學理論（板塊構造理論)的正確；而在第二篇中,恐龍的滅絕則成為探討的主題,“被壓扁的沙子”則成了證據(jù).由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法.
二、下列語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字,試結合上下文,說說它們各自的作用.
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物.
2．如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫.
3．萬一哪天某個星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊.
4．即非常純的沙子.
5．你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它恢復到原始碳的狀態(tài),但誰愿意這樣做呢?
設計本題的目的是讓學生體會課文中的補充說明的不同作用和含義.
第1題,如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物,不加以舉例,讀者可能一時想不到是指哪些動物.現(xiàn)代兩棲動物很多,舉“青蛙”和“蟾蜍”,是因為它們“人人皆知”,人們非常熟悉.“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存,猶如當年恐龍不能適應南極的生態(tài)氣候一樣,因為它們同屬兩棲動物.
第2題,這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù),即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合,這不是能用巧合來解釋的,只能說明它們原來在一起.當然,大陸漂移學說還有很多深層證據(jù)（參見“有關資料”部分）.
第3題,這是俏皮話,但也并非無稽之談.星體撞擊地球雖然極為罕見,但在地球的歷史上確實發(fā)生過.作者做這樣的假設,意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義.
第4題,這一句話是對“二氧化硅”的解釋,一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名,另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”,一般的沙子都含有雜質(zhì).
第5題,這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?也許沒有人會在意斯石英的還原問題,但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?因為金剛石太名貴了.作者隨筆幽默了一下,也表現(xiàn)了作者思維的活躍.
三、“不同科學領域之間是緊密相連的.在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響.”這段話對你有何啟發(fā)?你能從自己的學習或生活經(jīng)驗中舉一二例來闡述這一觀點嗎?
設置本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓學生學有所得,學而有悟；同時借此培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法