《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：學(xué)生通過(guò)觀察同體積的幾種不同的物質(zhì)在水中的沉、浮,初步了解物體的沉、浮條件.

2、過(guò)程與方法：知道科學(xué)觀察要確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；親歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程；經(jīng)歷一個(gè)對(duì)原有認(rèn)知自我否定、修正的思維活動(dòng)過(guò)程.

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究觀察物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣；意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

探究物體在水中沉、浮的真正原因.

三、課前準(zhǔn)備

教師：透明塑料水槽,大中小木塊各一個(gè)、大中小鐵螺母各一個(gè)、大中小橡皮泥各一塊,同體積的水、鋸末、鐵粉、母料、沙子各一個(gè),天平,課件.

學(xué)生：大中小木塊各一個(gè)、大中小鐵螺母各一個(gè)、大中小橡皮泥各一塊,塑料紅桶(最好是透明塑料水槽),相同的帶蓋的透明塑料管（每組四個(gè)）,四個(gè)管內(nèi)分別裝滿同體積的水、鋸末、鐵粉、母料（一種塑料顆粒）. (每?jī)扇艘唤M)

四、教學(xué)過(guò)程

(一) 物體在水中的沉、浮和物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)

1、引入：同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：將一個(gè)石頭放入水中,石頭會(huì)怎樣?將一個(gè)木塊放入水中,木塊會(huì)怎樣?為什么石頭在水中下沉而木塊在水中上浮呢?物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究物體在水中的沉、浮條件.

(板書(shū)： 物體在水中是沉還是浮)

2、為了探究這個(gè)問(wèn)題,老師為你們準(zhǔn)備了大小不同的木塊、鐵螺母和橡皮泥,它們?cè)谒惺浅吝€是浮呢?同學(xué)們先別動(dòng)手聽(tīng)老師說(shuō).先把一組大小不同的鐵螺母輕輕地放入水中,再把一組大小不同的木塊放入水底,最后把一組大小不同的橡皮泥放入水中,仔細(xì)觀察,各有什么現(xiàn)象?同時(shí)思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎?物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎?

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果.物體在水中的上浮、下沉都和大小沒(méi)有關(guān)系.

4、追問(wèn)：物體在水中的上浮和大小沒(méi)有關(guān)系,那與物體的輕重有關(guān)嗎?物體在水中的下沉和大小沒(méi)有關(guān)系,那與物體的輕重有關(guān)嗎?既然物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒(méi)有關(guān)系,那到底和什么有關(guān)呢?

(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn),選擇有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)問(wèn)題入手,初步得出結(jié)論：物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒(méi)有關(guān)系,而和物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).)

(二) 推測(cè)、驗(yàn)證、比較同體積物體的輕、重,了解物體的沉、浮條件

1、請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想：鐵在水中下沉而木塊在水中上浮,可能是什么原因?在什么條件下說(shuō)鐵比木塊重或者鐵比水重呢?

2、為了進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題,老師為你們準(zhǔn)備了同體積的四種不同物質(zhì)的水、鋸末、鐵粉、母料來(lái)研究物體在水中的沉、浮條件.同體積的水、鋸末、鐵粉和母料的輕重一樣嗎?我們探究的是物體在水中的沉、浮,這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),應(yīng)該選哪種物體做一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)?

3、邊演示邊說(shuō)：天平可以準(zhǔn)確測(cè)量這四種物體的輕重.老師把天平調(diào)得兩邊剛好平衡,正中的指針停在刻度的中央.比較結(jié)果：鋸末比水輕,母料等于水的重量,鐵粉比水重.猜猜把水放入水中會(huì)怎樣?演示后說(shuō)：懸浮就是靜止在水中既不上浮也不下沉.另外三種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)交給你們來(lái)完成.思考：物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)呢?

4、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果,老師隨機(jī)板書(shū).

講要知道一個(gè)物體在水中的沉、浮,就比較同體積的物體和水的重量,當(dāng)物體比同體積的水重,下沉；當(dāng)物體比同體積的水輕,上??；當(dāng)物體等于同體積水的重量,物體就懸浮在水中既不上浮也不下沉.

5、猜猜同體積的沙子和水誰(shuí)重,放入水中會(huì)怎樣呢?老師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)驗(yàn)證：同體積的沙子比水重,下沉.

6、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)?出示課件.

(設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn),學(xué)生頭腦中有許多零碎的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可以根據(jù)這些積累來(lái)嘗試解釋一些問(wèn)題.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)、合乎邏輯的猜測(cè),有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.富有創(chuàng)意的一組結(jié)構(gòu)材料,更激起了學(xué)生揭開(kāi)答案的熱情,促進(jìn)了學(xué)生由前概念水平向科學(xué)概念水平的發(fā)展.三年級(jí)學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)還很陌生,需要思維和方法上的點(diǎn)撥、指導(dǎo),“多扶少放”可以幫助學(xué)生更加明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性.只有讓學(xué)生親歷動(dòng)手的過(guò)程,才會(huì)有如此真切的發(fā)現(xiàn).這就是“淡化知識(shí)灌輸、注重教學(xué)過(guò)程”,通過(guò)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)的收獲.另外,及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行歸納、提煉并板書(shū),使本節(jié)課的知識(shí)更加清晰明了. “科學(xué)概念”是小學(xué)科學(xué)課的目標(biāo)之一,是發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)和憑借,在課的結(jié)尾處讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,梳理科學(xué)知識(shí),為日后更好地開(kāi)展科學(xué)探究提供了“儲(chǔ)備”.)

(三) 拓展應(yīng)用

1、同學(xué)們?cè)陔娨暲镆?jiàn)過(guò)潛水艇嗎?潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)沉、浮的呢?播放潛水艇沉、浮的錄像.

2、在我們的生活中還有哪些利用物體沉、浮的例子呢?今后學(xué)到一些知識(shí)后就想想有什么用處,這樣才能使我們變得更聰明.

3、不能利用其它物體怎樣讓這塊橡皮泥浮起來(lái)?

(設(shè)計(jì)意圖：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拓展知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展,有效地引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,體驗(yàn)到科學(xué)就在我們身邊,同時(shí)有意識(shí)地將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外.)