（一）實詞使用不當
1、單音詞和雙音詞選用不當.有的地方該用雙音詞,就不應(yīng)該用單音詞；有的地方該用單音詞,就不必硬把單音詞加以雙音化.例如：
這兒的河流,流程都不太長,但水量很豐,流勢很急.（“豐” 應(yīng)改為“豐富”或“大”為好.）
大壩攔擋住河水,一個人工湖形成了.（“攔擋”應(yīng)改為“擋”）
2．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別.很容易用錯,選詞時仔細斟酌.例如：
雨滴和汗水混大一起,他們的衣服濕透了.（“雨滴”改為“雨水”）
3、代詞用錯.例如：
我們明明知道先進單位的缺點,卻不認真地幫助它,反面毫無原則地掩蓋它,這是不負責(zé)作的表現(xiàn),（句中第一個“它”指“先進單位”,而第二個“它”卻指“先進單位的缺點”,第一個“它”應(yīng)改為“這些缺點”）
（二）虛詞使用不當
最容易用錯的虛詞介詞連詞.
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是“對”、“把”）例如：
谷神星這個名詞,可能對我們不太熟悉.（句中的“對”弄錯了對象,應(yīng)當是“我們對谷神星這個名詞可能不太熟悉”.）
每個介詞有自己的范圍,“向”表示方向,“對”表示對象,“在"表示時間地點情況等.
2、用錯連詞.例如：你知道我也十分愛好吹笛子,而且吹得很槽.
（句中“而且”表示遞進關(guān)系,但是前兩句沒有遞進內(nèi)容,應(yīng)把后句改為“而且知道我吹得很糟.”）
3、助詞使用小當.助詞使用不當,主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當,例如：
他們是我們鄉(xiāng)第一個上名牌的大學(xué)的學(xué)生.（名中的“的”過多,“名牌”后的“的”可以刪去）
（三）成分殘缺
句子成分可以省略、省略總是明確的,而且可以把省去的詞語補出來.
但是必要的成分不能欠缺,否則句子結(jié)構(gòu)不完整.
1、缺主語.例如：
通過學(xué)習(xí),使提高了認識.
由于曹雪芹所處的時代和階級的局限,小能不在他的作品中有所反映.
2、缺謂語.例如：
我們識別是非的能力.
中國人民止在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主 強國.
3、缺賓語.例如：
大會提出”情況變了怎么辦”
北京市百貨大樓從市場需要出發(fā),不斷礦人商品.
4、缺定語,這種語病較為少風(fēng),但也還是沒有,例如：
讓大學(xué)生自謀職業(yè),讓大學(xué)生們自己去開拓生活,實在是個好辦法.
（句中的“開拓”不能直接支配“生活”,中間應(yīng)加個定語,如“新的”、“自己的”之類,不僅“開拓……生活”是如此,類比一下,”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局面”、“開拓……天地”、“開拓……領(lǐng)域”等無不如此.）
（四）搭配不當
1、主謂搭配不當,例如：
中學(xué)則代的那些問學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲,至今還在我的耳邊回響.我的身體、業(yè)務(wù)水平比一年前提高了許多.
2、動賓搭配不當.例如：
清明前后,xx部隊派了800多人次,參加郊區(qū)植樹勞動.我們應(yīng)該接受大家的意見,改進工作中的錯誤和缺點.
3、定語和中心詞搭配不當.例如：
在通往機場的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群4、狀語和中心詞搭配不當.例如：
只要稍微深思一下,就會理解這個問題.
5、補語和中心詞搭配不當.例如：
司馬文華的立場站得很牢固,感情也表現(xiàn)得很豐滿.
6、主賓搭配不當.例如：
只靠關(guān)卡壓,而不做思想工作,不給群眾解決實際問題的人,是一種極不負責(zé)的工作態(tài)度.
7、一面與兩面搭配不當.例如：
有沒有堅定的意志,是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵.
安定團結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵.
8、一個成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭配不當.例如：
同時,那些水平優(yōu)越,譯文精美的譯本身也成了我國文苑中珍寶.
（五）結(jié)構(gòu)混亂
1、語序不當
a、成分次序不當
多項定語次序不當.多項的正確次序一般可按以下次序排列：
a表領(lǐng)屬性的或時間、處所的
b、指稱或數(shù)量的短語
c、動詞或動詞短詞
d、形容詞或形容短語
e、名詞或名詞短語.另外,帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前,例如：
一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練.
正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）,一位（數(shù)量）有20年多教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）練.
多項關(guān)語次序不當,復(fù)雜狀語排列大致為：
a、表目的或原因的介賓短語
b、表時間或處所的
c、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）
d.表情態(tài)或程序的.另外, 表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前.例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談.
正常次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談.
B．分句次序不當.例如：
聞一多先生是卓越的學(xué)者,在勇的革命烈士,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人.
正確次序：聞一多先生,是卓越的學(xué)者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命烈士.
復(fù)句中分句之間有先后輕重、緩急、大小、 因果等關(guān)系,要依據(jù)一定的標準排列分句.
C．詞序不當.例如：
王親切地走到我跟前.向我說“要當心! ”（“親切地”應(yīng)移到“說”前.）
思想和語言的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系. （改為“內(nèi)容和形式”）
2、前后脫節(jié).例如：
《水滸傳》,景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的. （句中“《水滸傳》”同后面脫節(jié),應(yīng)把逗號改為“中”）
3、格式雜糅.一句話說到半截,又變成另一種說法, 造成兩種說法的雜糅.例如：
我校同學(xué)1991年的人情消費比1988年的平均花費相比,增加了近一倍.（句中“比．．．．．．相比”是兩種格式, 一種是“同．．．．．相比”,一種是“比．．．．．．增加”,可選用一種格式.）
（六）重復(fù)多余
1、重復(fù).重復(fù)大都是粗心大意造成的.例如：
a．他能評上三好生的原因是因為他努力學(xué)習(xí),熱心為集體服務(wù)而評上的.
b．玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口,結(jié)果傷口發(fā)炎了.
（a的主語里有“評上”,謂語里也有前后重復(fù),后邊的“而評上的”可刪掉.b的定語“不干凈”和“沒有”消毒在語意上重復(fù),這里只用一個就行了.）
2、成分多余.例如：
他舉起右手,用手從頭上摘下帽子,用手拿在手里, 吹了吹帽子上的塵土.
聽了小宋的介紹,我在心里真是由衷地感謝李芳.
（七）詞類誤用
各類詞都有各自的語法功能、規(guī)范用法.不按照詞類的語法功能和語文習(xí)慣亂用詞類,叫詞類誤用. 詞類誤用有下面幾種：
1、名詞誤用.例如：
每次查房、會診之后, 李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整、條理,清晰,告訴她怎樣診斷疑難疾病, 怎樣自理特殊病人.
我們永遠記憶周總理諄諄教誨.
2、動詞誤用.例如：
那是一個多么感動的情景啊!
思維這個詞,可以分廣義和狹義兩種使用. （“使用”改為“用法”或“使用方法”.）
3、形容詞誤用.例如：
只有迅速提高科學(xué)文化水平, 我們才能相稱大好形勢的要求.
他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重.（改“沉重”為“沉重感”.）
（八）不合邏輯
1、更替概念.例如：
在會上,大家都談了自己對學(xué)校的看法,看來, 大家的希望不一致.
（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當中,那就應(yīng)當把“看來”改為“不過”.）
2、前后矛盾.例如：
我斷定他大概會考上大學(xué).
夜,寂靜無聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.
3、判斷不成立.判斷是對客觀事物進行斷定, 如果斷定不了,判斷就不成立,這個判斷就不起作用.例如：
a．青年從正是世界觀形成的時期.
b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).
（a的“青年人”不是“時期”,二者不能組成一個判斷.“青年人”可改為“青年”,最好改為“青年時期”b的“紅壤”是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”.）
4、多次否定引起混亂.例如：
難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎?
塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團的人不皺眉頭呢?
市場經(jīng)濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品. （“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列.）
他的書籍里裝滿了書.有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等.（“文藝書”為大概念,不能與下面小概念并列.）
6、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當.
“好壞”、“高低”、“是否”、 “多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思, 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配,如果只顧一方面,而忽視了加一方面,就會造成判斷不當?shù)腻e誤.例如：
能否做好教學(xué)工作, 決定于老師有忠誠于黨的教育事業(yè)的思想.（前面“能否”為兩個方面, 后面“有”只一個方面,不配搭.）
對科技人員強調(diào)專,是不是可以忽視他們的紅呢? 還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢? 我們的回答是肯定的.（“是不是”“要不要”包含著兩個方面, “是肯定的”只是一個方面,前后不配搭.）
7、條件關(guān)系用錯,條件結(jié)果關(guān)系顛倒.
在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中, 要恰當運用,否則就會產(chǎn)生錯誤.例如：
只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績.（取得好成績, “刻苦努力學(xué)習(xí)”只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯.）
陳小宇同學(xué)今天沒來上課,一定是病了. （沒來上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.）
只有提高群眾的勞動積極性,才能提高群眾的覺悟, 實行責(zé)任制.
（條件和結(jié)果顛倒）
8、強加因果關(guān)系
一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果. 如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系,那就是強加的.例如：
我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了. （產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”, 二者沒有必然的因果關(guān)系.）
在前一階段外語學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫練習(xí), 因而忽視了聽、說能力的訓(xùn)練.（二者沒有必然的因果關(guān)系.）
（九）復(fù)句常見的語病
關(guān)聯(lián)詞語搭配不當.例如：
如果作者的想象超出了實有人物的行動,使事情過于夸大,反而可能給人一種不真實的感覺.（應(yīng)把“平?！备臑椤熬汀?）
缺關(guān)聯(lián)詞語.例如：
他雖然是個工人,平常喜歡音樂,作曲很在行. （應(yīng)把“平常”前加“但是”）
錯用、濫用關(guān)聯(lián)詞語.例如：
這本書初版已重印了好幾次,因此最近又經(jīng)過修訂再版.（應(yīng)把“因此”刪去.）
關(guān)聯(lián)詞語位置不對,例如：
盡管天氣如此變化多端,天池是一片沉靜.渺渺湖水, 卻清徹如鏡.（應(yīng)把“卻”放在“天池”后.）
（十）歧義句
歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解,歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：
1、多義詞引起歧義.一個句子里有某個詞是多義的, 這個句子可能成為多義句.例如：
這本書是黃色的.（“黃色”可指顏色,也可指色情而言.）
躺在床上沒多久,他想起來了. （“想”可指“回憶”,也可指“打算、希望”.）
2、多音詞引起歧義.句子中某個詞是多音的, 那么在書面表達時就可能有歧義.（口頭表達不一定出現(xiàn)歧義.） 例如：
這個人好說話.（“好”可讀“hào”,指愛好,喜歡； 也可讀“hǎo”是“易于、便于”的意思,但書面反映不出來,故存在歧義.）
這人頭發(fā)長得怪.（“長”可讀“cháng”,指長度大；也可讀“zhǎng3”是“生長”的意思.書面也有歧義.）
3、同音詞引起歧義.漢語中有許多同音詞, 這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時可能產(chǎn)生歧義. （書面表達上沒歧義）例如：
這是致癌物質(zhì).這是治癌物質(zhì).（“致、治”都“zhì”聽起來有不同理解,口頭表達有歧義.）
產(chǎn)品全部合格.產(chǎn)品全不合格.（“部、不”都讀“bù”,聽起來意思正好相反.）
4、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義.同一個短語或同一句話, 在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會產(chǎn)生歧義.例如：
89全國高考題：“我要炒肉絲”.（“炒肉絲”, 可理解為動賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名,是一個名詞.）
咬死了獵人的狗. （此短語可理解為動賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗”,也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗.”）
5、語義不明引起歧義.說話中某些詞或短語語義不明確,也會引起歧義.例如：
北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書. （加點短語可指章太炎所著的書,也可指章太炎所收藏的書.）
開刀的是他父親.（“開刀的”可指醫(yī)生,也可指病人.）
6、指代不明出現(xiàn)歧義.例如：
孩子們喜歡離休干部李大伯,一來到這里就有說有笑, 十分高興.（“有說有笑,十分高興”可指孩子們, 也可指李大伯.）
我看見張原扶著一位老人走下車來, 手里提著一個黑色提包.（“提著黑色提包”的可指“張原”,也可指“老人”.）