本課講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力.
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí).
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程.這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn).
課文的難點(diǎn)是幾個(gè)對(duì)學(xué)生來說較難理解的句子.
一句是：“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意.”本來,當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音.這里絲毫沒有惡意.那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”.“一本正經(jīng)板著面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”.可就在這時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認(rèn)為我“不懷好意”.
另一個(gè)句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).”這句話一語雙關(guān).其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念.
胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體,由卵受精后發(fā)育而成.人的胚胎借臍帶與胎盤相連,通過胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng).
滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力,而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行.
細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位,形狀多種多樣,主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成.植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁.細(xì)胞有運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)和繁殖的功能.
繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體,以傳代.
草履蟲原生動(dòng)物門,纖毛蟲綱.體圓筒形,前端較圓,中后部較寬,后端較尖；從背上看,形狀像倒置的草鞋底.全身布滿大致同長(zhǎng)同細(xì)的纖毛,縱行排列,用以行動(dòng).體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝,稱“口溝”.口溝底有口；口溝內(nèi)有較為長(zhǎng)密的纖毛,可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作為食料.
一、詞語積累
1．情不自禁：抑制不住自己的感情.“禁”讀jīn.如：聽爺爺講他過去的苦難,我情不自禁地流下了眼淚.
2．輕盈：這里形容動(dòng)作輕快.如：她邁著輕盈的步子在音樂聲中翩翩起舞.
3．隨心所欲：一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做.如：在集體生活中要自覺地約束自己的言行,不能隨心所欲、為所欲為.
4．絞盡腦汁：費(fèi)盡腦筋,拼命地思考.如：這道難題我絞盡腦汁也沒找出答案.
5．一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩,很莊重.如：周老師很嚴(yán)厲,講話時(shí)總是一本正經(jīng)的樣子.
二、近反義詞
近義詞：禍患-災(zāi)難迷戀-癡迷妨礙-阻礙驚訝-驚奇
反義詞：輕盈-笨拙澄澈-混濁
三、難句講析
我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).
“我”被轟出教室,是因?yàn)樵诶蠋熤v課時(shí)發(fā)笑,被老師誤解,受到了處罰.“我”把自己的這種遭遇與世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還受到驅(qū)逐與迫害的人聯(lián)系起來,明白了其中的道理--當(dāng)人們還不理解、甚至誤解了某位科學(xué)家的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)時(shí),他難免會(huì)受屈甚至受到迫害.當(dāng)然,“我”只是從中悟出了這樣一個(gè)道理,并不是說老師在“迫害”他.
在科學(xué)史上,科學(xué)家受迫害的事例很多.如意大利科學(xué)家伽利略,就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄.
四、難段講析
課文第三部分（“又過了三四年”到課文完）
這部分課文,講的是“我”發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律之后三四年的事.上課時(shí),當(dāng)老師講到達(dá)爾文的觀點(diǎn)時(shí),“我”興奮異常：因?yàn)樽约涸缭诰艢q時(shí)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了相同的規(guī)律,因此不由自主地笑出聲來.老師誤解了“我”的笑聲,把“我”轟出了教室.但“我”在困窘中也明白了世界上一些有重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家為什么會(huì)受到驅(qū)逐和迫害了--那是因?yàn)樗陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)還沒有被人們理解或被人們誤解為異端邪說了.
這部分講的“我”童年的發(fā)現(xiàn)的最終結(jié)果.雖然這結(jié)果是悲劇式的,卻也使“我”深有感悟.
五、篇章學(xué)習(xí)
課文可分為三部分.第一部分（開頭到“竟使我當(dāng)眾受到了懲罰”）,講“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲罰.第二部分（“我的發(fā)現(xiàn)起于夢(mèng)中飛行”到“我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”）,講“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過.第三部分（“又過了三四年”到全文完）,講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與達(dá)爾文的理論完全相同,情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰.但“我”從中也深有感悟.
本文是對(duì)往事的回憶,回憶的內(nèi)容按時(shí)間先后安排.文中有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫.這些描寫把“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律過程中及受老師懲罰前后的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來了.