一方面引進和學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的民主、科學(xué)思想.然而,在中國近代,以儒家教育思想為代表的封建教育思想已經(jīng)日益腐政,成為發(fā)展近代資產(chǎn)階級教育的思想障礙,并掀起一次又一次的復(fù)古逆流,因此,繼承和發(fā)揚中國古代教育思想的優(yōu)良傳統(tǒng),始終是在揭露批判封建舊教育和腐朽的復(fù)古主義教育思想的斗爭中進行的.而學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級教育思想又是在外國列強武力入侵,大肆進行殖民主義擴張的條件下開展的.這樣,繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與反對封建復(fù)古,學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級新學(xué)與反對帝國主義侵略始終交織在一起,結(jié)果必然造成中國資產(chǎn)階級教育發(fā)展的艱難曲折,同時又容易導(dǎo)致中國資產(chǎn)階級教育思想的扭曲和變形.鴉片戰(zhàn)爭后,無論是以洪秀全、洪仁玕為代表的農(nóng)民資本主義教育的構(gòu)想,還是以李鴻章、張之洞等為代表的洋務(wù)教育思想和以康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)等為代表的資產(chǎn)階級維新派的教育思想,都帶有這種特點.盡管如此,資產(chǎn)階級教育思想畢竟是世界教育思想發(fā)展的主流,也是謀求中國社會進步和教育發(fā)展的趨勢所必需,因此,仍然逐步占據(jù)了主導(dǎo)地位.以孫中山、蔡元培等為代表的資產(chǎn)階級民主革命派,將中國資產(chǎn)階級教育思想推向了高峰,直到五四新文化運動,遂形成反帝反封建的科學(xué)的、民主的資產(chǎn)階級革命教育思想.可以說,繼承傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)西方始終是近代中國教育思想發(fā)展的兩大主題.