1.學(xué)前兒童注意力不集中的原因
　　1.1生理因素
　　1.1.1容易分心
　　由于兒童正處于學(xué)前期,其大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、身體平衡能力差、協(xié)調(diào)能力差,易沖動(dòng).我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn).另外,幼兒的注意以無(wú)意注意為主,比如說(shuō),班里有位同學(xué)過(guò)生日,媽媽在幼兒上課期間將蛋糕送入班內(nèi),此時(shí)注意力不集中的那些幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些事情,然后大喊：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),你媽媽給你帶蛋糕來(lái)了.”此時(shí)你再怎么讓幼兒把心收回,安靜上課,幼兒也是不自覺(jué)的回頭望一眼蛋糕.這樣,幼兒就不能集中注意力上課,從而影響學(xué)習(xí)效果.
　　1.1.2自控能力差
　　幼兒上課注意集中的時(shí)間短,容易東張西望,做一些小動(dòng)作去打擾其他小朋友,尤其是幼兒在看圖書時(shí),特別喜歡看《植物大戰(zhàn)僵尸》和《走迷宮》的書,而這些書有很少,幼兒都爭(zhēng)吵著要看,每次看不一會(huì)就有小朋友喊：“老師,我想看《植物大戰(zhàn)僵尸》的書.”沒(méi)過(guò)幾分鐘又開(kāi)始喊.幼兒自控能力差,不能延遲滿足.
　　1.1.3情緒波動(dòng)大
　　由睡眠不安、生病、饑餓、輕微的腦組織損傷、攻擊性行為等引起的幼兒身體狀況不佳,會(huì)影響幼兒情緒,引起幼兒的多動(dòng).如因爭(zhēng)搶其他小朋友的玩具,繼而動(dòng)手打人,或因睡眠不足,疾病等引起的情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致注意力減弱.
　　1.2 無(wú)關(guān)刺激的的干擾
　　幼兒處于學(xué)前期其注意力具有不穩(wěn)定性,如教師在上課或者游戲時(shí)避免穿著過(guò)于花哨甚至穿奇裝異服;在使用教具時(shí)尤其是使用幻燈片,其背景不易過(guò)于刺激,否則會(huì)引起幼兒的無(wú)意注意,導(dǎo)致幼兒上課注意力分散.
　　幼兒在家游戲時(shí)家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)的打擾幼兒,如一會(huì)送水果,一會(huì)果汁等.在參與幼兒游戲時(shí)以自己的想法指導(dǎo)幼兒,一會(huì)說(shuō)這應(yīng)該這樣做,那應(yīng)該那樣做,這樣容易導(dǎo)致幼兒注意力不集中.
　　1.3疲勞
　　1.3.1家長(zhǎng)原因
　　很多家長(zhǎng)晚上看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng),其中許多幼兒跟隨家長(zhǎng),導(dǎo)致幼兒睡眠不足引起疲勞,因而影響幼兒上課的質(zhì)量.
　　家長(zhǎng)的功利主義及應(yīng)試教育的壓力使得許多家長(zhǎng)利用周末幼兒休息的時(shí)間為其報(bào)各種輔導(dǎo)班,比如舞蹈、鋼琴、美術(shù)等等,其中不少是幼兒根本就不感興趣的,加上這種輔導(dǎo)班一般課時(shí)在一個(gè)小時(shí)或兩個(gè)小時(shí),幼兒注意根本不能集中這么久,如此以來(lái)導(dǎo)致幼兒疲勞影響幼兒上課時(shí)的注意力,以致影響其學(xué)習(xí)成績(jī).
　　另外由于家長(zhǎng)受教育程度不同,對(duì)幼兒要求不一致,特別是長(zhǎng)輩與家長(zhǎng)之間存在嚴(yán)重的分歧,幼兒判別力差無(wú)所適從,在這種教育觀念不一致的環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒沒(méi)有定性,從而導(dǎo)致幼兒注意力不集中.
　　1.3.2活動(dòng)過(guò)多
　　幼兒下午的時(shí)間幾乎都是活動(dòng)課,活動(dòng)過(guò)于集中,尤其幼兒剛上完體育課回來(lái)后還要上其他的課時(shí),幼兒多數(shù)表現(xiàn)為注意力不集中,多動(dòng).幼兒多動(dòng)是由于學(xué)前兒童注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度而引起的行為障礙,這些容易造成幼兒活動(dòng)過(guò)度和注意分散.
　　1.3.3缺失興趣
　　幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合其年齡特點(diǎn)、適合其理解力,學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深過(guò)淺、教育方法過(guò)于單一,會(huì)導(dǎo)致幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣.
　　2 幼兒注意力對(duì)其發(fā)展的影響及作用
　　2.1幼兒注意力對(duì)其發(fā)展的影響
　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式,注意是幼兒游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證,也是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行的保證.幼兒注意力集中,其學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高,比較容易記住新知識(shí),幼兒的能力提高也快,應(yīng)當(dāng)讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩.因此教師在組織活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),合理的組織游戲,為幼兒創(chuàng)造開(kāi)放、寬松、溫馨的活動(dòng)環(huán)境,引起幼兒對(duì)參與活動(dòng)的興趣,從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),促進(jìn)幼兒健康發(fā)展.
　　2.2 幼兒注意力對(duì)其發(fā)展的作用
　　2.1對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用
　　知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始,注意則是知覺(jué)的前提.幼兒對(duì)同一場(chǎng)景進(jìn)行觀察時(shí),不同的兒童觀察到的事物不同.這是因?yàn)槊總€(gè)幼兒的注意不同,會(huì)影響幼兒記憶水平,幼兒對(duì)某一感興趣的事物會(huì)進(jìn)行細(xì)致的觀察,從中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展.
　　幼兒對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物,基本上能識(shí)記在頭腦中.有一次午飯后給幼兒放動(dòng)畫片,畫面剛出現(xiàn),有幼兒便喊：“老師,這個(gè)我們以前看過(guò)了.”因此,感知覺(jué)的發(fā)展與幼兒注意力的發(fā)展相互作用.
　　2.2 對(duì)幼兒自我約束能力發(fā)展的作用
　　幼兒行動(dòng)的堅(jiān)持性常常與注意分不開(kāi),學(xué)前兒童的注意力會(huì)影響他們各種活動(dòng)以及在活動(dòng)中的堅(jiān)持性的發(fā)展,沒(méi)有幼兒注意的參與,教學(xué)活動(dòng)就不能順利地進(jìn)行,也不能使活動(dòng)堅(jiān)持到最后.因此,幼兒注意力集中時(shí)間越長(zhǎng)越有利于發(fā)展幼兒的自我約束能力,而幼兒良好的自我約束能力能增加幼兒注意力的時(shí)間,促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展.幼兒在板凳上老老實(shí)實(shí)坐著的時(shí)間很短,一會(huì)就亂動(dòng),幼兒常規(guī)在幼兒身上體現(xiàn)的是只說(shuō)不做.當(dāng)老師維持課堂紀(jì)律時(shí)說(shuō)：小嘴巴閉閉言.但幼兒還是張著嘴巴說(shuō)話,這說(shuō)明幼兒的自我約束能力差.相反,教師應(yīng)慢慢訓(xùn)練幼兒的自我約束能力,以提高幼兒的注意力.
　　3 幼兒注意力的特點(diǎn)及作用對(duì)幼師的基本要求
　　3.1 注意的選擇性
　　幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有一定的選擇性,表現(xiàn)為對(duì)某一類自己喜歡的刺激注意得多,對(duì)另一種不喜歡的刺激注意的少.幼兒的注意隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展,6歲左右的的幼兒與3歲左右的幼兒相比,注意的選擇性有了明顯發(fā)展.幼兒注意的選擇性在很大一定程度上是幼兒的興趣和情緒引起的,幼兒在選擇某一注意的對(duì)象時(shí)主要是因?yàn)閷?duì)其感興趣.在同一情境下,同一活動(dòng)中,每個(gè)幼兒的注意對(duì)象不同.放在游戲區(qū)內(nèi)的玩具,男孩與女孩所選擇的就不同,同樣女孩之間選擇的玩具也是不一樣的.
　　3.2 注意的穩(wěn)定性
　　注意的穩(wěn)定性是在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)前兒童把握對(duì)象時(shí)間的長(zhǎng)短,注意的穩(wěn)定性隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高.教師在活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性,例如：鼓勵(lì)幼兒完整的聽(tīng)完一個(gè)故事;在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一件手工作品;在體育游戲中完成某項(xiàng)任務(wù)等等 .
　　3.3注意的分配
　　同一時(shí)間學(xué)前兒童把注意集中分配到兩種或兩種以上的對(duì)象上這就是注意的分配,幼兒注意的穩(wěn)定性受外界因素的影響較大,其注意的分配能力比較差.成人可以在吃飯時(shí)談笑自如不會(huì)影響進(jìn)餐,而幼兒如果處在這種環(huán)境里要么只是吃飯要么只是聽(tīng)別人說(shuō)話,如果幼兒要想表達(dá)一下自己的看法,他會(huì)放下碗筷甚至站立起來(lái)手舞足蹈.因此幼兒在進(jìn)行午飯時(shí)教師應(yīng)要求幼兒專心吃飯,不能隨便說(shuō)話因而保證幼兒更好地吸收食物,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng).
　　3.4注意的廣度
　　注意的廣度就是同一瞬間學(xué)前兒童把握對(duì)象的數(shù)量,幼兒把握對(duì)象的數(shù)量一般是在2—3個(gè);成人一般在4—6個(gè).“ 一目十行”就是注意廣度的很好說(shuō)明,在活動(dòng)中注意對(duì)象如果排列有規(guī)律,幼兒的注意范圍就會(huì)變大,而對(duì)于無(wú)規(guī)律排列的其注意的范圍就會(huì)變小;幼兒對(duì)顏色相同的注意對(duì)象其注意的范圍要比顏色復(fù)雜的大;幼兒對(duì)于注意對(duì)象大小一致的注意范圍比大小不一致的注意范圍要大.所以,教師在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)要考慮到是否對(duì)培養(yǎng)幼兒的注意力有益.
　　四 基于幼兒注意力的特點(diǎn)對(duì)發(fā)展影響的培養(yǎng)策略
　　4.1營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的環(huán)境
　　幼兒注意的穩(wěn)定性差,容易被新穎的刺激所吸引,這是學(xué)前期幼兒的普遍表現(xiàn)的特點(diǎn).教師與家長(zhǎng)要根據(jù)這一特點(diǎn),營(yíng)造安靜、整潔的環(huán)境,減少外界刺激對(duì)幼兒的干擾,更好地保持幼兒的注意.比如家里的物品擺放要整齊有序,幼兒的玩具要放在指定位置,幼兒園同樣如此,設(shè)置專門的墻角區(qū)：積木區(qū)、圖書區(qū)、花卉區(qū)、繪畫區(qū)等,在游戲結(jié)束時(shí)注意引導(dǎo)幼兒將玩具放回原地.
　　幼兒在游戲時(shí)不要給予過(guò)多的玩具,教師與家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止,適時(shí)給幼兒提出合理的要求,與幼兒形成良好的互動(dòng)模式,教師與家長(zhǎng)盡量不要大聲喧嘩,以免影響幼兒游戲.幼兒在幼兒園玩雪花片游戲時(shí),教師要提前說(shuō)好任務(wù),用看誰(shuí)嘴巴閉的最嚴(yán)或者看誰(shuí)的腰挺得最直教師就會(huì)先發(fā)給誰(shuí)等要求,讓幼兒安靜的玩耍,如果說(shuō)話就會(huì)沒(méi)收,更不能搶其他小朋友的玩具,讓幼兒提高自我約束能力,表現(xiàn)好的小朋友就會(huì)再次得到更多的雪花片,幼兒會(huì)很聽(tīng)話的做出他們最好的一面.
　　同時(shí),幼兒園要給幼兒提供安靜的環(huán)境,活動(dòng)室的墻面布置不要過(guò)于花哨,突出主題,教師的動(dòng)作不要過(guò)多,衣著得體;上課期間對(duì)于注意容易分散的幼兒教師適時(shí)用細(xì)微的眼神進(jìn)行提醒,也可以將其抱在懷里,防止幼兒的注意力分散;同時(shí)教師在上課時(shí)手機(jī)注意調(diào)到振動(dòng)上,避免手機(jī)一響打亂正常的課堂秩序,使幼兒的注意發(fā)生轉(zhuǎn)移.
　　4.2激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與需要
　　興趣與需要是學(xué)前兒童進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力,同時(shí)也是直接影響學(xué)前兒童注意力的情緒系統(tǒng).興趣是最好的老師,要培養(yǎng)幼兒的注意力,需要從幼兒的興趣與需要出發(fā),為了激發(fā)幼兒對(duì)某一活動(dòng)的興趣,教師要注意活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的年齡特征、心理發(fā)展水平,要與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系.教學(xué)中使用的教具要新穎,使幼兒擁有進(jìn)行活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備.大部分幼兒喜歡上美術(shù)與手工課,這兩節(jié)課幼兒的注意力集中地時(shí)間比言語(yǔ)等課的時(shí)間要長(zhǎng)很多,因此教師要注意利用此點(diǎn)培養(yǎng)幼兒注意力.
　　興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件,學(xué)前兒童對(duì)事物的興趣越濃,其穩(wěn)定、集中地注意力就越容易形成.因此家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子廣泛的興趣應(yīng)該采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā),在家中如果家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,充分利用孩子喜歡聽(tīng)故事看故事的特點(diǎn),給孩子買一些有文字提示的圖畫故事書,讓孩子一邊聽(tīng)故事一邊看書,引發(fā)學(xué)前兒童識(shí)字的興趣,教幼兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字,從而使孩子的注意力在識(shí)字活動(dòng)中得到培養(yǎng).家長(zhǎng)還可以在家中和孩子玩聽(tīng)讀游戲,家長(zhǎng)適當(dāng)念三四組數(shù)字后讓幼兒重復(fù)出來(lái);也可玩拼圖等結(jié)構(gòu)游戲,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)細(xì)心觀察、學(xué)習(xí)專心記憶、學(xué)習(xí)認(rèn)真思考,讓幼兒在獨(dú)立完成游戲過(guò)程中養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.當(dāng)幼兒對(duì)某一事情產(chǎn)生好奇心時(shí)家長(zhǎng)和教師注意引導(dǎo)幼兒,使幼兒的興趣在活動(dòng)中得到發(fā)展,以此來(lái)發(fā)展幼兒的注意力.因此,興趣的發(fā)影響幼兒注意力的發(fā)展.
　　4.3培養(yǎng)幼兒的自我約束能力
　　自我約束能力差事導(dǎo)致幼兒注意力分散的一個(gè)重要的原因.幼兒年齡越小自我約束能力就越差,小班幼兒注意的穩(wěn)定定性一般是3—5分鐘;中班幼兒注意的穩(wěn)定性大約是10分鐘;大班幼兒的注意穩(wěn)定性是15分鐘左右.教師要注意運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫多種感官訓(xùn)練幼兒的自我約束能力,從而提高幼兒的注意力.
　　當(dāng)幼兒所處的環(huán)境中出現(xiàn)新異刺激時(shí),幼兒往往很容易被吸引.因此,教師或家長(zhǎng)可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高幼兒的自我約束能力.比如幼兒在游戲時(shí),教師或家長(zhǎng)有意識(shí)的增加干擾因素,如果幼兒被干擾,教師或家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)幼兒提出明確的要求,讓幼兒保持注意力.要培養(yǎng)幼兒的自我約束能力,就要排除主觀因素的干擾,教師或家長(zhǎng)可以幫助孩子從控制外部行動(dòng)做起,要求幼兒在一段時(shí)間內(nèi)專心做一件事,不可一會(huì)做這個(gè),一會(huì)又干那個(gè),如不可邊吃飯邊玩;幼兒在做某件事或?qū)W習(xí)做游戲時(shí),最好不要東張西望,不要胡言亂語(yǔ),不要亂動(dòng)、亂摸等.
　　幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期是4—5歲,可以利用該關(guān)鍵期,教師或家長(zhǎng)通過(guò)各種途徑采取相應(yīng)措施進(jìn)行教育,提高幼兒的自我約束能力.
　　4.4明確活動(dòng)的目的與要求
　　在活動(dòng)中,目的與要求越明確,學(xué)前兒童對(duì)活動(dòng)的目的與意義理解的越深刻,學(xué)前兒童完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈,其注意就越持久.當(dāng)教師在教學(xué)中使用幻燈片時(shí),要提前說(shuō)出觀看幻燈片的任務(wù)與要求,讓幼兒明確活動(dòng)的目的與要求,以更好地保持幼兒的注意力.例如,在上美術(shù)課時(shí),教師提出明確的目的是畫出自己認(rèn)為最美麗的青蛙,誰(shuí)畫的的青蛙最漂亮,誰(shuí)就能得到一個(gè)小紅花,這樣幼兒就可以集中注意力去當(dāng)一名畫家,更好地完成任務(wù).教師提出目的與要求一定要具體、有明確的指向性.在幼兒完成任務(wù)后,教師要加以稱贊肯定,給予幼兒信心,以更好地培養(yǎng)幼兒注意力.教師在講故事或放動(dòng)畫片之前,提出明確的問(wèn)題,教師可加重語(yǔ)氣或反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),讓幼兒知道要求,并能帶著要求去認(rèn)真的聽(tīng)故事或看動(dòng)畫片,以便更好地表現(xiàn)自己,從而不斷提高自己注意的穩(wěn)定性.
　　教師在上課前明確活動(dòng)的目的與要求就是要發(fā)展幼兒的有意注意,而幼兒期注意是以無(wú)意注意為主,因此在活動(dòng)中教師要把兩種注意的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),以此實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換并用.比如利用律動(dòng)音樂(lè)、舞蹈或手指游戲讓幼兒動(dòng)起來(lái),鮮艷美觀的教具等.在有需要時(shí)教師與幼兒面對(duì)面、手拉手,教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒的有意注意.同時(shí)教師也要注意外界刺激對(duì)幼兒的干擾,隨著活動(dòng)的深入教師要向幼兒提出要求與問(wèn)題,發(fā)展幼兒的有意注意,而有意注意需要意志努力,很容易引起大腦疲勞,注意力同樣不能持久.為此,在活動(dòng)中要注意實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換.
　　4.5有規(guī)律的生活
　　幼兒生活作息要有規(guī)律,有科學(xué),讓幼兒的生活有張有弛、動(dòng)靜交替,如果某一活動(dòng)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),使得神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生疲勞,容易導(dǎo)致大腦皮層的興奮性降低,從而進(jìn)入抑制狀態(tài),不利于幼兒良好注意力的養(yǎng)成.對(duì)于不同性質(zhì)的活動(dòng)的轉(zhuǎn)換要合理,如在體育課時(shí),教師要在下課時(shí)提前讓幼兒停下來(lái)做深呼吸運(yùn)動(dòng),放松身體.
　　幼兒園在安排幼兒的作息時(shí)要注意讓幼兒保持充足的睡眠,固定的起居飲食和玩耍時(shí)間,睡覺(jué)前固定的講故事時(shí)間,專門上課寫作業(yè)的時(shí)間.在幼兒疲勞后可以讓其活動(dòng)一下,喝點(diǎn)水吃點(diǎn)水果等放松一下,為使幼兒保持好的注意力,進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)做好準(zhǔn)備等來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力.同時(shí)在家中,家長(zhǎng)要幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,現(xiàn)在年輕的父母喜歡晚上看電視劇或者玩電腦,使得許多孩子追隨父母,這樣無(wú)規(guī)律的生活不利于幼兒注意的發(fā)展.因此家園要注意配合,從小培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活習(xí)慣,克服幼兒任性、自私的行為.對(duì)于學(xué)前兒童每天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練最好是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,幼兒在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)不能做不相關(guān)的事情.讓學(xué)前兒童養(yǎng)成學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的規(guī)律,以此形成心理活動(dòng)定向,每當(dāng)孩子在習(xí)慣的時(shí)間和地點(diǎn)坐下時(shí),注意便條件反射似地集中起來(lái).
　　綜上所述,幼兒注意力集中地時(shí)間較短不利于提高教學(xué)質(zhì)量,也影響其學(xué)習(xí)效率,不利于幼兒的發(fā)展.因此如何培養(yǎng)幼兒良好的注意力也就成為教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù),教師或家長(zhǎng)要根據(jù)不同幼兒的年齡特征,有計(jì)劃的訓(xùn)練幼兒的注意力,做到因材施教;同時(shí)教師與家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒在園與在家活動(dòng)中的表現(xiàn)做好配合工作,彼此協(xié)商、溝通,運(yùn)用多種策略發(fā)展幼兒的注意力.教師或家長(zhǎng)要采取有效措施提高幼兒的注意力.