解讀教材：十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語系的田曉菲,為了紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫這篇文章時(shí),她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了.在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源,特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受,表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神.
預(yù)習(xí)
穹窿（qi6ngl6ng） 涉足（She） 徜徉（chang yang） 絮語（xu） 犀利（xi）
安恬（tian)擷取(xie） 惆悵（ChouChang） 沉淀（dian)嗚咽（ye）
茫然若失：心中感到空虛、無所知,好像失去了什么.
白駒過隙（Xi）：白駒,原指駿馬,后比喻日影.隙,空隙.比喻時(shí)間過得很快,就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣.
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路.
整體感知課文
文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分,用空行空開
第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大,實(shí)現(xiàn)了童年的夢想；第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲；第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情.
這樣三個(gè)部分層次清楚,重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校,從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌.
五、概括文章要點(diǎn),理解文章內(nèi)容
（一） 思考：課文哪部分內(nèi)容集中敘寫了“十三歲的際遇”?
1、快速閱讀課文第一部分,用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路里程的字,概括作者7歲到16歲的四個(gè)生活剪影：
7歲的見到一張泛黃的北大照片,第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”.
10歲的過北大校門而不顧,堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生,要保持新鮮感.
13歲的考入北大,從此在北大成長.
16歲的為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活,展望未來,渴望創(chuàng)造與飛翔.
明確：七至十六歲的生活：
7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng) 向往
10歲 初見北大 固執(zhí)地扭過頭自信
13歲 進(jìn)入北大 沒想到這么快 自信
16歲 感悟北大 不勝?zèng)鲆?茫然若失
2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
（二）1、第二部分從哪些方面去寫北大的?
北大的圖書館 北大的人：同學(xué)、老師、我
2、學(xué)習(xí)課文第6--9節(jié),思考：
（1）入學(xué)之初,她有一句雄壯的誓言,你知道嗎?從中可以看出怎樣的思想?
（2）她看到圖書館有那么多書,心里怎么想的?回憶起一件在什么地方的什么往事?
（3）北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界,對(duì)她的影響是什么?
（4）朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?
3、學(xué)習(xí)課文第10----12段,思考：
（1）她喜歡北大的哪些人,她看到了什么?
（2）朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?
B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌.不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工.”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?
提示：北大的書和北大的人.
北大的書：400多萬冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望,如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄,慢慢的,作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳.
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛.北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),誠懇做人.
小結(jié)：北大委于我心的太多,這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光.
（三）朗讀最后一個(gè)部分
A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情?
為北大擷取最燦爛的珍珠贊頌北大、抒發(fā)深情
北大是我的一部分,是一部分的我我還會(huì)回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫字詞
2、摘錄文中精彩語句,說說妙在何處?
3、摘抄田曉菲的《露》
第二課時(shí)
一、揭示目標(biāo)：1、品味精彩語句,聯(lián)想造句2、學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表達(dá)方式）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫的?寫了什么年齡的什么事情?
2、重點(diǎn)寫哪個(gè)年齡階段的事情?
3、北大是一所歷史悠久,文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府,是莘莘學(xué)子向往的殿堂,北大的什么給“我”的影響最大?什么給“我”留下的印象最深?（找出文中相應(yīng)的段落）
4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的?請(qǐng)找出文中的語句讀一讀,試用一句話概括.（四人小組討論）
5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀,說說你是如何理解的?（四人小組討論）
三、品味精美語句
1、學(xué)生交流,合作歸納：①排比句（略）好處：
②比喻句（略）好處：
③擬人句（略）好處：
2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好,為什么?
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
第一部分：⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng),悄悄升起在孩子的內(nèi)心.”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往,或者說是一種心靈上的投合.
⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去,口里說著：‘才不呢!現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎?”這個(gè)情節(jié)非常有趣,它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信,“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”.總之,這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深,心儀已久.
第二部分：⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人……”
“哦,北大,北大,你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子,都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情.北大讓作者讀了許多書,結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富.
第三部分：⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠.“正是在北大,我從那個(gè)無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟.北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長,是朋友,是我的一部分,一部分的我.”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句,表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿.
由以上的細(xì)讀、感受、理解,我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大,熱愛北大,感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意.
3、聯(lián)想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?北大就不再是照片上的影像,不再是車窗外一掠而過的建筑,不再是小女孩心中珍藏的夢想,而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了.
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,擺脫這沉重的肉體的束縛,在無際的天空自由地飛翔!
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________.
四、歸納小結(jié)
1、文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?（先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié)）
之所以要寫這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說,是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”,簡而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”.
2、中心思想(教師給予足夠提示,還可以互相交流)
提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意.
3、師生合作理清作者思想變化的過程
北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報(bào)母校
“我”與北大————無法分割的血肉相連.
略寫：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
4、本文作者是個(gè)早慧型的人才.她13歲就上大學(xué),16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章.我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢?
明確：我們雖然難以跟她比肩,但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信,執(zhí)著,大量地閱讀、思索,渴望創(chuàng)造等等.希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神,在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己,使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才.
五、學(xué)習(xí)寫作技巧：
1、常用的表達(dá)方式有哪些?
2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,具體說說.
（敘述、議論、抒情相結(jié)合.敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情.全文以抒情為經(jīng),以敘述為緯,以議論為點(diǎn),組成了渾然一體的篇章）
六、真情告白：學(xué)了這篇課文,同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生,但除了羨慕,我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么?請(qǐng)以《田阿姨,我想對(duì)你說》為題,寫一寫你的感想.
補(bǔ)充資料
一、田曉菲近況
田曉菲在哈佛（節(jié)選）
張維攻
在波士頓,在美國最負(fù)盛名的哈佛大學(xué),我見到了從天津走過來的田曉菲.
9歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學(xué)獲文學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師.
……
整個(gè)波士頓在大搞城市建設(shè),公路改建、機(jī)場擴(kuò)建、填海造地,田曉菲在這里讀書工作了10年,覺得這個(gè)古老的城市建設(shè)起來沒個(gè)完.田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前,“那就是我讀研究生時(shí)住過的樓”,在哈佛校園,她如數(shù)家珍般說起每一座教學(xué)樓,說起每一個(gè)可供游人參觀的景點(diǎn),特別是走過那座古老雄偉的獨(dú)立戰(zhàn)爭紀(jì)念大教堂,告訴我,我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過演講.她說,哈佛的博物館不可不去,因?yàn)槟抢锊粌H珍藏著世界上獨(dú)一無二的恐龍化石和珍稀礦藏,最為獨(dú)特的是百多年前一個(gè)工匠發(fā)明的“玻璃花”,用這個(gè)工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見.有意思的是,田曉菲來哈佛10年了,竟然是第一次來到這里參觀,她在她的中國古典文學(xué)和比較文學(xué)的天地里沉湎得太久了.在她自己的教學(xué)辦公室里,在她為本科生研究生講課的教室里,她的話就更多了.“這里的教學(xué)方法和國內(nèi)的大學(xué)不大一樣,開放與研討的氛圍更重些.”曉菲介紹說.
田曉菲是在天津成長起來的,她4歲時(shí)隨父母來天津,在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開始接觸文學(xué),在《天津日?qǐng)?bào)》發(fā)表第一首詩,后出版了5本詩集.天津13中學(xué)的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘.以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交.
田曉菲14歲從天津市第13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè).1991年在美國內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)獲英國文學(xué)碩士,1998年獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位,此后分別在柯蓋德大學(xué)和康奈爾大學(xué)任助理教授,2000年開始在哈佛任講師.
曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個(gè)系.這個(gè)系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明,成為東西方文化溝通交流的橋梁.……
——摘自中國校園網(wǎng)
二、北大學(xué)子談北大
大學(xué)三年級(jí)我寫過一首歌詠北大的詩,參加全校朗誦比賽,題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》.我覺得北大有一股力量,有一種氣象,有一個(gè)不可測其深淺的底蘊(yùn),唯大海才能比擬.三十多年了,這感覺仍然時(shí)常被喚起,并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情,使我寬容些,更寬容些；勇敢些,更勇敢些.三十四年的歲月,北大已在我身上刻下難以磨滅的印記,而我的生命也已融入北大的血液.不管今后我是否會(huì)離開這里,但那條無形的紐帶是不會(huì)斷的.
（袁行霈《我心中的北大》）
認(rèn)同靈動(dòng)變幻的“北大精神”,但不迷信現(xiàn)實(shí)生活中具體的權(quán)威,這是北大人有信仰而又多懷疑的原因.北大百年慶典時(shí),曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”.面對(duì)此類熱切的追問,我從來都是答非所問,轉(zhuǎn)而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構(gòu)起來的.不承認(rèn)北大精神可以“一言以蔽之”,其實(shí)蘊(yùn)涵著一種古老的思路：大象無形.而且,北大必須自我革新,北大傳統(tǒng)不應(yīng)凝固不變,北大精神更有賴于一代代北大人的呵護(hù)、承傳與發(fā)展.也正是這一點(diǎn),使得我認(rèn)同乃至贊許年輕學(xué)子談?wù)摗拔覀儽贝蟆睍r(shí)得意的神情——那與其說是夸耀,不如說是承擔(dān).
比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴(yán)的博雅塔,以及近年崛起的百年紀(jì)念講堂和理科樓群等有形景觀,我更看好北大人的自尊與自信.踏進(jìn)燕園,你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷因而顯得生動(dòng)的“少年氣象”所感動(dòng).更為難得的是,這種“少年氣象”,既屬于稚氣未脫的本科生,也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授.生活在如此氣韻生動(dòng)的校園文化中,你不會(huì)因此而擺脫人生的眾多困惑,卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方.
（陳平原《北大人的精氣神兒》）