20年后,我來到當(dāng)年就讀的小學(xué)任職,我負(fù)責(zé)教三年級(jí)的數(shù)學(xué).
　　一天,一個(gè)學(xué)生來向我請(qǐng)教一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題.我反復(fù)給他講了七、八遍,都講得口干舌燥了,他還是不懂.我的心里特別煩躁,心想：這孩子怎么這么笨呢?我耐著性子又給他講了一遍,他還是一點(diǎn)兒反應(yīng)也沒有,好像我在講天書.我很惱火,張口就想說：“你……”在要說出這句話的一霎那,我忽然想起了我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一幕：
　　一次美術(shù)課上,老師讓我們畫一副比例圖畫,由于我是直接跳級(jí)到三年級(jí)的,又沒有任何畫畫基礎(chǔ),學(xué)起來自然比別人吃力.我怎么畫也畫不好,老師親自給我示范了好幾次,我還是畫不好,老師生氣了,“你可真是個(gè)大笨蛋!教你可真費(fèi)勁!你……”當(dāng)著全班同學(xué)的面,老師這樣罵我,我頓時(shí)覺得無地自容,恨不得有個(gè)地縫能馬上鉆進(jìn)去,同時(shí)我也覺得自己很沒用.從那以后,我再也不喜歡美術(shù)課了.我盡量逃避美術(shù)課,因?yàn)楹ε吕蠋煹呐u(píng).
　　我很小的時(shí)候,本來非常愛畫畫,夢(mèng)想著將來做個(gè)畫家.可是,老師不經(jīng)意的一句話,扼殺了我兒時(shí)的興趣；老師不經(jīng)意的一句話,扼殺了我兒時(shí)的夢(mèng)想.
　　一想起這件事,我馬上克制了自己的情緒,改變了自己的教學(xué)方法.是的,每個(gè)孩子的天分不一樣,每個(gè)孩子的思維方式也不一樣,孩子不懂,說明我沒能找到他能夠接受的教學(xué)方法,沒做到因人而異,因材施教.于是,我調(diào)整了自己的教學(xué)方式和思維方式,同時(shí)也試著揣摩孩子的思維方式和心理.“你……”我接著未說出的那句話,“想不想和我做個(gè)游戲?讓大腦休息一下,等我們玩夠了,沒準(zhǔn)兒那問題自己就解決了!”我的學(xué)生不信.我們倆就打賭,像兩個(gè)不分彼此的好朋友.我讓孩子從心里忘記我是老師,消除了他對(duì)我的敬畏感.玩鬧了一會(huì)兒,我們又回到那道題上,這一次,他很容易地就弄懂了.我開玩笑地說：“玩真的可以解決問題吧?”我的學(xué)生開心地笑了.