三維目標(biāo)上相輔相成,共同作用的,“過(guò)程與方法”要與知識(shí)傳授、能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起.在新的課程理念下,教師在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”呢?比如一個(gè)知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該由學(xué)生如何接受呢?是由老師直接告訴給學(xué)生,還是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究?當(dāng)然由由學(xué)生主動(dòng)獲得的知識(shí)要比老師直接講解要記得牢固.那筢,我們?cè)鯓幼寣W(xué)生有興趣去主動(dòng)地想要這些知識(shí),這就要求我們認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要讓學(xué)生有興趣,又能讓學(xué)生順著知識(shí)的形成過(guò)程發(fā)展能力.我覺(jué)得,現(xiàn)在好多公開(kāi)課形式的意義大,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),為了追求熱鬧的課堂,活潑的課堂,忽視了學(xué)生的思維過(guò)程,沒(méi)有給學(xué)生留下思維的時(shí)間.這樣的課堂不是為了學(xué)生,只是為了某些“觀眾”,而忽視了真正的主體.我認(rèn)為,真正的過(guò)程,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,用合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生.