大家肯定會思考一個問題,過去都是要寫教案,而且教案非常認真,那么傳統(tǒng)的教案跟現(xiàn)在提出的教學(xué)設(shè)計要求,它們的關(guān)系是如何呢?我們可以從兩個方面進行理解.相同點：都是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量,在課前的一種準備,計劃,或者策劃,其目的都是為了提高課堂教學(xué)的效果,是課前教師的準備工作.既然都是一樣的,為什么現(xiàn)在又要提出教學(xué)設(shè)計的要求呢?下面我們再從它們的不同點來理解.不同點：首先,兩者的基礎(chǔ)是不同的,或者說它們的理論基礎(chǔ)是不同的.過去傳統(tǒng)的備課主要是以經(jīng)驗為基礎(chǔ),有經(jīng)驗的老教師,他的備課往往比較成熟,教學(xué)效果比較好,而新教師由于經(jīng)驗不足,所以他的備課盡管花了很大的力氣,可能還是沒有備到點子上,教學(xué)效果也就一般.然而現(xiàn)在我們提出的教學(xué)設(shè)計,它不是以經(jīng)驗為基礎(chǔ),而主要是以現(xiàn)代的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),比如說多元資源論、建構(gòu)主義、教學(xué)分類學(xué)等等.這些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論是我們現(xiàn)代進行教學(xué)設(shè)計必須要具備的理論基礎(chǔ),所以這兩者的基礎(chǔ)是不同的.第二,兩者在層次上也不一樣.傳統(tǒng)的備課,可以說是個初級階段,這也是很多人的看法,而現(xiàn)在我們提出的課堂教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代教師必須具備的一項專業(yè)技能.所以在層次上應(yīng)是不同的,要求上也是有所不同的,這個例子就不多舉了.第三,從內(nèi)容上來看,傳統(tǒng)的備課,它主要考慮哪些問題呢?一個是課題,這個當然是共同的.傳統(tǒng)備課它要有一個教學(xué)目的,還有就是整個課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),最后就是布置作業(yè),所以內(nèi)容的要求相對來說是比較簡單一些.現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計,它的內(nèi)容比較豐富全面,較為深刻.比如說它要進行任務(wù)分協(xié),要提出設(shè)計思路,要選擇適當?shù)氖侄魏头椒?同時還要設(shè)計教學(xué)流程,最后還要評價教學(xué)的效果等等,所以在內(nèi)容上兩者的要求也是完全不同的.最后,傳統(tǒng)的備課跟我們當時的教學(xué)理念是相聯(lián)系的,因為在那個時候我們主要以傳授知識和技能為主,所以我們的教學(xué)目的也比較簡單,只要學(xué)生學(xué)會了、聽懂了老師講的知識,那么我這堂課目的也就達到了.但是現(xiàn)代的課堂教學(xué)提出了更高的要求,我們的目標是三維的,不僅是知識與技能,還有過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀,還要負責(zé)學(xué)生人格的塑造,科學(xué)精神的培養(yǎng)等等,所以從目標上來說,我們現(xiàn)在的任務(wù)是更加繁重,也更加全面.所以從這幾個方面來說,課堂教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案在要求上、內(nèi)容上已經(jīng)大大發(fā)展和提高了.教學(xué)設(shè)計：教師運用系統(tǒng)方法,分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價教學(xué)效果、以達到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程 教案：又叫課時計劃,教師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,教案是上課的重要依據(jù),是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施.如何處理好教學(xué)設(shè)計與教案的關(guān)系：（一）教案是教學(xué)設(shè)計的具體實施方案 ；（二）一般先進行教學(xué)設(shè)計,后 書寫教案；（三）一份教學(xué)設(shè)計可演繹成不同的教案