《可能性》說課稿(三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè))
一、說教材：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容.在現(xiàn)實(shí)世界中,嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支.標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué).我講的主要是第1課時(shí),例1和例2的內(nèi)容,使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo).
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能: （1） 通過具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的.（2） 結(jié)合具體的問題情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果.
2、 過程與方法 :（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,如摸小正方體實(shí)驗(yàn)、涂色活動(dòng)等,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測”的過程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性.（2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng).
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng),初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,有些 事件的發(fā)生是不確定的.
難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠描述簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果.
四、說教學(xué)策略：
1、 說學(xué)情 ：學(xué)生在平時(shí)的說話中也會(huì)用到“可能”這個(gè)詞,說明學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了.
2、設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念.讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊.
3、 教具準(zhǔn)備：小正方體、盒子、課件.
五、教學(xué)過程 ：
課前活動(dòng)：同學(xué)們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都盼望周未,因?yàn)橹芪囱?有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?
（一） 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題.
教師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸小正方體的游戲,讓學(xué)生推薦一名男生,一名女生到講臺(tái)上來,但其中只能有一名學(xué)生留下來,讓下面的學(xué)生都猜,他們誰可能會(huì)贏,然后讓學(xué)生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負(fù).然后師小結(jié)：同學(xué)們從剛才活動(dòng)中,我們可以想到有可能男生贏,也有可能女生贏,今天這節(jié)課我們一起來研究生活當(dāng)中某些事件發(fā)生的可能性,引出課題：可能性
（二） 通過摸小正方體游戲,體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性與可能性：（感知階段）
老師和同學(xué)進(jìn)行摸小正體游戲,引出“一定”“可能”“不可能”的概念.讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì)總是摸到紅色的小正方體,由于有了疑問,下面的學(xué)習(xí)就更有了實(shí)效性.學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)所出現(xiàn)的摸小正方體現(xiàn)象進(jìn)行推想.激發(fā)學(xué)生的求知欲.達(dá)到師生互動(dòng)的目的.
（三）判斷事件發(fā)生的確定性與可能性.（體驗(yàn)階段）
通過教學(xué)教材105頁的例二,讓學(xué)生分組討論,使學(xué)生判斷哪個(gè)事件是一定發(fā)生的,哪個(gè)事件是可能發(fā)生的,哪個(gè)事件是不可能發(fā)生的.接著讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)即興表演活動(dòng),用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事情.進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué).
（四）應(yīng)用知識(shí),拓展練習(xí).（升華階段）
通過對(duì)教材108頁練習(xí)二十四1、2題和課件上面的練習(xí)題的練習(xí),使學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性與可能性.
（五）總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
這節(jié)課主要是通過了“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——推測“的親歷過程,學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué).