1．提出了明確的課程目標,突出了歷史課程在學生素質教育中的地位與作用.
2．革新了課程內容,以學習主題的形式構建了新的初中歷史課程體系.
新《標準》與歷史教學大綱相比,加大了課程內容的革新.其變化突出地體現在兩個方面：一是基本解除了傳統(tǒng)歷史學科對中學教學的束縛,以學習主題的形式構建了初中歷史課程體系；二是基本消除了現行歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現象,較大幅度地減少了繁雜的知識點,減輕了學生學習負擔,降低了課程難度.
3．倡導探究式學習方式.
《標準》注重學生的學習過程,強調了學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動,倡導學生自主性學習和探究式的學習方法.為此,《標準》提出了形式多樣的“活動建議”,鼓勵開展多種形式的教學活動,鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,學習通過多種途徑探索解決歷史問題.
4．倡導教學方法的更新.
《標準》通過各種形式的“教學案例”和“教學建議”,倡導新的教學觀念,鼓勵教師改進教學方式和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情.
5．為課程實施留有較大的空間.
《標準》與教學大綱相比,對歷史知識點不作過多、過細的要求,為教師的教學和學生的學習,以及教科書的編寫留有充分發(fā)揮的空間.
6．提出了具體的評價建議.
《標準》與教學大綱相比,增加了教學評價部分.《標準》要求運用各種評價方法評價歷史教學過程和教學成果,并且強調在歷史教學評價中要以學生為中心,不僅要考察學生歷史知識、歷史技能的掌握以及情感態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達到要求,還要考察學生學習歷史的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容.評價方法強調科學性、靈活性和實踐性的統(tǒng)一,避免將考試作為惟一的評價手段.要引導學生參與評價過程,讓學生了解《標準》的要求以及評價方法與過程,充分發(fā)揮學生的主體作用.
總之,《標準》力圖改變原有課程中“繁、難、多、舊”的現象,轉變學生的學習方式,真正落實義務教育和素質教育的目標.