這時,李軒同學(xué)提出了一個問題——“?”.我說：“問題提得好,這叫打破沙鍋問到底.知識就要‘知其然且更知其所以然.’我們不能從這段中找到原因.怎么辦?” 有的學(xué)生說：“回家查資料.” 有的說：“請教老師吧!” 有的說：“聯(lián)系上下文找找看.” 我說：“先在書中找找看.” …… 一陣沉默之后,有點口吃的高翔說：“從四自然段就知道了,魚多鳥就多.”學(xué)生聽了,哈哈大笑.有的說：“魚和鳥有什么關(guān)系?”有的說：“說鳥,你說魚有什么用?”學(xué)生們又是一陣大笑.這時,我適時點撥：有時看似無關(guān)的事物,實際有著密切的聯(lián)系.我們看問題應(yīng)注意到事物間的聯(lián)系.高翔同學(xué)是從食物鏈思考問題的,而且是聯(lián)系上文理解的,有理有據(jù).大家不該只是笑.……（教師點破思考方法和閱讀方法） 又一陣沉默后,學(xué)生說：“鳥吃魚.”有的說：“魚是鳥的食物.”有的說：“西沙群島海里一半是水,一半是魚,魚多吸引來很多海鳥,成了鳥的天下.” [反思]教師在課堂中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.使學(xué)生在不斷生疑中,激活了創(chuàng)新思維.使學(xué)生思維處于興奮狀態(tài).把探究學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生.知識要學(xué)生自己探究得來,自己做的飯才吃得香甜.