一、教學(xué)目標(biāo)表述的要求
教學(xué)目標(biāo)表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而不是教師對教學(xué)任務(wù)的完成情況,因此,其表述的主體是學(xué)生.
教學(xué)目標(biāo)的表述要明確具體,不能含糊其詞.因此,其表述必須要有準(zhǔn)確具體的行為動詞.下表例出了三維目標(biāo)中的一些常用行為動詞,以供參考.
目標(biāo)類型目標(biāo)層次常用行為動詞知識了解說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、復(fù)述、描述、識別、會寫、會畫等理解解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、估計、推斷、收集、整理等應(yīng)用應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計、解決、撰寫、擬訂、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等技能技能模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等獨立操作完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬訂、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通、調(diào)查、提取、修改等過程與方法
經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗、探討、溝通、組織、發(fā)現(xiàn)、探索、交換意見等
情感態(tài)度與價值觀反應(yīng)遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求、品味、領(lǐng)悟等
教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是立體的有層次的,而不是平面的.因此,其表述應(yīng)該是多維的具有不同程度的.
二、教學(xué)目標(biāo)表述的格式
教學(xué)目標(biāo)的表述要包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和行為結(jié)果.行為主體是學(xué)生,即教學(xué)目標(biāo)表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,一般情況下行為主體是隱含的.行為動詞要準(zhǔn)確、明確.行為條件是指達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果所需的條件.行為結(jié)果即學(xué)習(xí)結(jié)果,一般是指基本的、共同的的最低水平.
如：通過實訓(xùn),使學(xué)生掌握檢測電容器的方法.這樣的目標(biāo)表述就存在很大的問題.一是主體是教師而不是學(xué)生；二是行為動詞和行為條件模糊；三是行為結(jié)果不確切.如果改為：通過實訓(xùn),能識別不同類型的電容器,會使用萬用表判斷電容器有好壞.就符合要求了.