數(shù)學是一門抽象性和嚴密的邏輯性很強的學科,知識性、抽象性、概括性很強,所以幼兒在學習時易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,給教師的教學帶來了不少困難.這就要求教師在教學時必須依據(jù)數(shù)學知識的這些特點,選擇有效的教育教學方法,才能收到良好的教學效果.
目前有些幼兒教師,在教學過程中還存在很多問題：數(shù)學教育活動目標單一,數(shù)學教育活動過程乏味,教師教法單一,操作材料單一,教學內(nèi)容單調(diào),教學評價單一等等,教師更多地關(guān)注數(shù)學知識的內(nèi)容,而較少考慮幼兒數(shù)學興趣及相應的能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容,常常忽視幼兒自身發(fā)展水平與發(fā)展要求出現(xiàn)內(nèi)容不能適宜幼兒發(fā)展的現(xiàn)象,忽視教育對象的主體性,過于強調(diào)自身的主導作用,針對以上諸多問題,在幼兒數(shù)學教學中,應從以下幾方面考慮：
寓教于樂,激發(fā)幼兒的學習興趣.幼兒教師應該用自己的情緒感染幼兒,激發(fā)幼兒的學習興趣.幼兒年齡小,他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染.教師在教育過程中的情緒如何,直接影響幼兒的學習興趣.因此,在教學中注意用愉快、歡樂的情緒,生動形象的語言,和對所教內(nèi)容的喜愛之情來感染、影響幼兒,激發(fā)他們的學習興趣.詩產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,從而取得了良好的教育效果.
在上課時第一步先帶動起幼兒的興趣.準備一段熱身操,提高幼兒興奮度,然后坐下來,休息一下,老師把教學內(nèi)容安排成游戲的方式,說給幼兒并在前面做示范,這樣來提高教學興趣.如小班讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時,可采用大家一起開汽車的游戲.老師說：“我是一輛小汽車,嘀嘀嘀.”幼兒說：“我也是一輛小汽車,嘀嘀嘀.”老師說：“一輛一輛都開到馬路上去了”.
通過游戲,讓幼兒懂得,一輛車,一輛車接著開,就有許多輛車了；又如：游戲“小兔吃草”,每只小兔都有自己的家(椅子),一只一只小兔跳到草地上去吃草,小兔就有了許多,小兔回家了,每一個家里又只有一只小兔了.通過游戲,使幼兒進一步懂得一個一個合起來就是許多,而許多又可以分成一個一個.這樣幼兒情緒高漲,都能自由的把投入游戲中,教師也實現(xiàn)了在游戲中教育價值的引導.
幼兒對數(shù)學知識的認識和理解不能從客體本身獲得,而是要從改變客體的動作中獲得.因此,在數(shù)學教學中必須讓幼兒親手操作材料,教師寓教于生活和游戲之中,才能使其獲得有關(guān)數(shù)學概念的直接認識.例如：幼兒獨立地分辨出各種幾何圖形,并將它們一一配對,或者是按老師的要求,操作時自己動腦筋、克服困難、獨立解決問題,有了成功的體驗.在這樣的操作活動中,幼兒對數(shù)學活動有了興趣,同時也增強自己操作的自信心.再如,在教幼兒學習“6”的組成時,可以讓幼兒把6個實物分為5個和1個、4個和2個、3個和3個,再把5個和1個、4個和2個、3個和3個合起來成為6個.通過這樣操作活動,幼兒不僅能理解了6的組成,還能體驗了整體和部分的關(guān)系,并有了初步的分析和綜合能力.同時,由于操作活動內(nèi)容的多樣化,也使幼兒獲得多種數(shù)學感性的學習的積極性和主動性.
寓數(shù)學教育于日常生活之中.數(shù)學來源于生活,又為實際生活服務,幼兒和我們同樣生活在這個客觀世界中,周圍的事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量,有一定的顏色、大小、形狀等,并以一定的空間形式存在著,這就為幼兒獲取數(shù)學體驗提供了豐富的源泉.如,幼兒在收放玩具時可引導他們學習歸類；分點心時,擺椅子時,讓幼兒感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對應關(guān)系；
幼兒在園過生日分蛋糕時,引導幼兒學習等分；散步時,可引導幼兒比較樹的粗細,樓房的高矮,距離的遠近；春天,在花壇里,可引導幼兒觀察的數(shù)量、顏色,并提出問題：“有幾朵紅花?有幾朵黃花?一共有幾朵花?”,讓幼兒學習自編應用題；秋天,還可以帶領(lǐng)幼兒拾落葉,引導幼兒按大小形狀、特征不同進行分類計數(shù)等等.課堂教學與生活因素是密不可分的,運用貼近幼兒實際的“生活情景”進行隨機教學,就能便于幼兒更好地理解問題的本質(zhì),認識數(shù)學規(guī)律,真正使幼兒能從“活動中學”,從“經(jīng)驗中學”.因此,對數(shù)學教育活動的最優(yōu)化,將會給幼兒帶來一個嶄新的主動探索的世界.
寓數(shù)學教育于游戲之中.游戲是幼兒的主要活動之一,是幼兒進行學習的一種有效的方式,它最適宜幼兒的身心發(fā)展.正如福祿貝爾所說“游戲是兒童的最高階段,是這一時期人類發(fā)展的最高階段.因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……”因此,在教學活動中恰當運用數(shù)學游戲,將數(shù)學游戲貫穿于幼兒學習.避免了學習的單調(diào)與枯燥,又能增強數(shù)學學習的愉悅性與趣味性.
例如：中班在教幼兒認識方位時,我就創(chuàng)設了“搶位置”游戲情境,搶到位子后請幼兒再以“開火車”的形式說說自己的前面是誰?后面是誰?左邊是誰?右邊是誰?再讓幼兒轉(zhuǎn)變方向玩,幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念.“魔術(shù)變變變”則重點讓幼兒能分辨三角形,初步認識三角形的特征,同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察比較能力.幼兒在愉快的游戲中既獲得了相關(guān)的數(shù)學知識,同時也促進了幼兒對數(shù)學認識的整理、歸納和提煉,大大調(diào)動了幼兒的積極性,使游戲和學習一樣濃厚.
寓數(shù)學教育于各種學科教育中.幼兒園各科教學應相互融入一體,以幼兒為主體,教師既是活動的引導者,又是活動的合作者,教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性,激發(fā)幼兒學習的情趣.因此,老師在數(shù)學教學過程中不能閉門造車,把數(shù)學教學滲透到幼兒園各科教學中去,使幼兒在學習數(shù)學的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達能力,又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣,也陶冶了幼兒的情操.
例如：在體育活動“小白兔采蘑菇”中,我讓幼兒每個人去采摘一個蘑菇,數(shù)數(shù)采了幾個蘑菇?還剩幾個?還要幾只小白兔去幫忙.在科學教育中,幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學應用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力.在藝術(shù)欣賞活動中,我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學美的物體,如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等,使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美.在語言活動也不例外,數(shù)學概念的內(nèi)化和語言技能的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的兩個重要方面,二者相互作用、相互促進.