從一上學(xué)起我們就學(xué)習(xí)語文,雖說語文的知識有書本來歸納、總結(jié)可我們的語文歸根結(jié)底是來源于生活.我們在課堂上的聽、說、讀、寫即識字、口語交際、閱讀、習(xí)作等等都與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系.語文教學(xué)生活滲透了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活.因此想讓學(xué)生學(xué)好語文,我們應(yīng)該讓語文教學(xué)回歸生活.在教學(xué)中,通過讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手、動口、動腦,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,走向社會.
一、“看一看,觀察生活”
語文課文可以教給學(xué)生很多知識,雖然這些知識來源于生活,但是學(xué)生對客觀事物的認識是有限的,往往不夠全面,甚至出現(xiàn)一些偏差.因此在教學(xué)的過程中,作為一個引導(dǎo)者,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真的看一看、仔細的觀察生活.通過自己的觀察去認識生活,從而更好的學(xué)習(xí)知識、理解課文、擴大自己的知識面.放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)中,自己去觀察、探求知識從而更好的提高他們的觀察和理解能力.
對此,教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,調(diào)查訪問,加深對課文中那段生活的理解.例如：在教學(xué)《軍神》這一課時,可以組織學(xué)生去查閱有關(guān)劉伯承的資料,也可以讓學(xué)生以小記者的身份去采訪一些老人聽聽他們口中的劉伯承是怎么樣的一個人.這樣可以讓學(xué)生更能深刻的感悟到劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志,學(xué)習(xí)他做一個意志堅強的人.同時也調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
如《荷花》一文,荷花對于學(xué)生而言可謂司空見慣,但真正去觀察它的同學(xué)卻不多,教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù),并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點去觀察,從而知道因為有了它,植物才會有變化,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水,得心應(yīng)手了.在如《沙漠中的綠洲》這一課可以指導(dǎo)學(xué)生從電腦上尋找有關(guān)沙漠的資料、了解什么是沙漠綠洲,從而更好的了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生活環(huán)境的壯舉,認識改造環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感.
這樣,讓學(xué)生通過自己去看一看,觀察生活、了解生活,不僅能讓他們更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,還能豐富自己的知識.
二、“練一練,在現(xiàn)生活”
在教學(xué)語文時雖然有生動的語言文字告訴我們各種各樣的知識、描繪生動的景象給我們“看”、唱出悅耳的歌曲給我們“聽”……在這些生動的文字下,學(xué)生可以逐漸把主觀的感受還原成客觀的事物,但是有些課文內(nèi)容離我們學(xué)生的生活比較遠,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難.此時我們應(yīng)該大膽的放手讓學(xué)生通過自己去看、去體驗、去想象,然后動手練一練,在現(xiàn)生活.把自己的感受寫下來、描繪出來,使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來,改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生從被動的聽、被動的學(xué)習(xí)總解放出來.手和大腦的結(jié)合,多練一練會讓學(xué)生有如臨其境的感覺,激起學(xué)習(xí)的興趣,更好的理解課文的內(nèi)容.例如在教學(xué)一些課文時讓學(xué)生練一練扮演里面的角色,這樣可以更好的把文字轉(zhuǎn)換為生動的生活內(nèi)容,從而更好的加深學(xué)生對課文的感悟.
例如：在教學(xué)〈番茄太陽〉這一課時,我們可以引導(dǎo)學(xué)生小組練一練,分角色扮演里面的人物,體會一下盲人的世界、了解用雙拐走路的感覺.在練習(xí)的過程中讓學(xué)生更好的體會：盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛、聰明機靈、乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂的關(guān)愛別人.“我”和她相識的時間雖然很短,但是她“帶給了我很多的快樂”——她清脆的笑聲感染了“我”,美好的愛心感動了“我”,她就是一個“番茄太陽”,掛在了“我”的心里,讓“我”感受了溫暖.從練習(xí)的過程中讓學(xué)生更好的理解課文,明白“番茄太陽”的意義.
又如在《九寨溝》一文中,我們可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生領(lǐng)略到九寨溝如詩如畫的美景.同時讓學(xué)生練一練朗讀這一課,練習(xí)完后,請個別朗讀的比較好的學(xué)生來讀一讀這一課,讀的過程中一邊播放九寨溝的美麗景色一邊放著輕音樂.語言、神情、美景、音樂營造出來的氣氛、使學(xué)生慢慢的進入人間天堂九寨溝,順利地體會了那里的美景.讓學(xué)生個別讀之后在小組讀、最后齊讀,在讀的過程中感受美麗的九寨溝,讓自己如臨其境好像去過九寨溝一樣.
只要教師肯轉(zhuǎn)變教育觀念、放手的讓學(xué)生自己去練一練,去想、去看、去做……在練習(xí)的過程中學(xué)生不僅能獲得知識,還能培養(yǎng)他們自主探究的能力和意識.
三、“做一做、體會生活”
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗.同樣,對課文的感悟也是如此.著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的.”教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,去體驗,去感悟,加深感受.在這個過程中除了教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,身為一名教師我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自去“做一做、體會生活”,從生活中給好的學(xué)習(xí)知識、理解文章表達的內(nèi)容.
例如：在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時,我們可以組織學(xué)生自己做一做,試一試切蘋果,看自己能不能發(fā)先這一個秘密.在教學(xué)這一課時不僅僅是讓學(xué)生切蘋果.應(yīng)該讓他們帶著思考去切,怎么切會有什么樣的形狀,看誰的切法最多,并說一說為什么這樣就能把形狀切出來了.這樣就激起了學(xué)生惡毒學(xué)習(xí)興趣,讓他們自己去探索、研究,更好的培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦的能力.學(xué)生在自己切的過程中,也就能更好的明白鄰居家的小男孩“傳”給“我”的一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破生活的常規(guī)的思維方式.讓學(xué)生自己動手去做,比老師干巴巴的講解好多了.做的過程中讓學(xué)生明白做任何事情不是都要按照常規(guī)進行的,要有自己的想法,同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力.
又如在《世界上第一個聽診器》這一文時,讓學(xué)生自己先去觀察聽診器,然后自己試一試做一個聽診器,更好的理解課文告訴我們的道理：只要善于觀察、肯動腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造.
從每一次動手“做一做”中,不僅僅教會學(xué)生做一樣?xùn)|西,而是讓他們更好的學(xué)習(xí)課文中告訴我們的道理和知識.語文的學(xué)習(xí)來源于生活.
生活是知識的海洋,生活之中處處都是學(xué)問.黑夜給了我們黑色的眼睛,注定讓我們用這一雙慧眼來尋找生活中的知識,來求證語文課文上知識的正確性.明白語文知識來源于生活,讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的教材.《學(xué)會生存》一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來,把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來,學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里,兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里,他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足” .所以理解課文知識并不是我們教學(xué)的最終目的.我們最終要教會學(xué)生的是將從生活中學(xué)習(xí)到的知識,反過來運用于生活,特別是創(chuàng)造性的運用.因此做為21世紀的新教師我們應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己主動的去學(xué),從生活中學(xué)習(xí)語文,最后將所學(xué)到的知識運用回生活.
第二篇
語文,沒有數(shù)學(xué)的邏輯與推理,沒有物理的興趣于智慧,沒有經(jīng)過努力得出結(jié)果的興奮與歡樂,沒有……
總之,語文枯燥無味,令人厭煩.
這是我剛剛接觸語文對語文的認識.使我改變對語文的看法的是自然.
那年冬天,我在院中的一角,發(fā)現(xiàn)了一株紅梅.冬天哪!當(dāng)所有的花兒都銷聲匿跡時,寒冷的冬天竟有一株梅花在開放.此時一首詩回蕩在耳邊：
“驛外斷橋邊,寂寞開無主.……無意苦爭春,一任群芳妒.零落成泥碾作塵,只有香如故.”一首以梅喻己的詩,寫出了作者陸游的抱負與不得意,樸實、真切.
想到這里,從不寫（討厭寫）作文的我,控制不住從內(nèi)心涌出的激動,寫下了自己的“真心告白”.洋洋灑灑幾百字,卻是我內(nèi)心的追求與渴望.
春天,是多雨的季節(jié).走在大街上,行人匆匆來往,為何沒有一個人看到這雨中的美景呢?綠葉更加鮮綠,紅花更加鮮紅.天地之間變了.這變化只有我發(fā)現(xiàn),是嗎?是的,我感到這樣的美景只有我才發(fā)現(xiàn),沒有與我共同欣賞的人.微斯人,吾誰共賞?
“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,哦,他也發(fā)現(xiàn)了.“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”,像牛毛,像花針,像細絲的雨,他們都看到了.只是時間不同,地點不同罷了.
于是,我明白了,只要將自己看到和想到的東西,用最樸實、最親切的語言寫下來.天哪,這就是作文?!
于是,我便喜歡寫作文了,是自然教會了我,讓我時時記下看到的和想到的東西.
于是,語文不再乏味,她多姿多彩,五彩繽紛,猶如生活一樣!
請采納