什么是自卑、自負、自信呢?
　　話說,從前有一個小人國,住著三個人.這三個人各自擁有一片果園.因為地勢好,土地最肥沃,甲的果樹總是結(jié)出最大的果子.于是他給自己定了個目標：一個月結(jié)出一億噸果子,他瘋狂地種果樹,果樹密密麻麻地擠在一起他也不顧.乙擁有一塊中等的土地,產(chǎn)量也是不錯,但是他看見甲的果子又大又甜時,心里好生羨慕,可又覺得自己再努力也不可能趕上甲,于是每天自暴自棄,也無心管理果樹.丙的土地是最不好的,產(chǎn)出的果子又小又澀,但是他不斷鼓勵自己,改良果樹品種,精心管理果園.結(jié)果,甲的果園里果樹越長越低矮,只長葉子不見果實.乙的果園雜草叢生,荒蕪一片.而原先最不看好的丙的果園里卻是果實累累,滿園飄香.
　　這三個人的心理就是我們說的自負、自卑、自信.
　　自卑,就是看不到自己的優(yōu)點和長處,總是懷疑自己的能力,更缺乏行動的勇氣.自負,就是驕傲自大自以為了不起.自信,就是正確估價自己的能力,相信自己,從而表現(xiàn)出一種較強烈的積極進取、攻克目標的欲望和表現(xiàn).
　　形成自卑心理的原因很多.其中自我封閉是其一.自身學養(yǎng)不逮,能力不強,也是重要的原因.要克服自卑心理,首先要加強自身學習,提高自身能力,同時積極培養(yǎng)自己開朗開放的性格,多參與多交流,養(yǎng)成和保持健康積極的心態(tài),逐漸的就會自信起來.自負和自信,一字之差,境界不同,結(jié)果也不一樣.就像上面說到的三個果園.自負的人如果能認識到危害,克服驕傲自滿情緒,正確看待自己的長處和短處,揚長避短,就一定會取得好成績,因為一般自負的人在天資和能力方面是有基礎(chǔ)的.而自信的人如果過了頭,就會變成自負.所以說,自卑自負自信三者在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的.
　　那么我們?nèi)绾纬蔀橐粋€自信的人哪?
　　首先,在學識和能力上要做好準備.平時就要不斷的給自己“充電”.因為自信不是憑空豎立起來的,是要有知識的,能力的,經(jīng)驗的等多方面的儲備作基礎(chǔ),作后盾的.
　　其次要樂觀.人生不可能永遠一帆風順,難免會遇到些打擊和挫折,此時要保持樂觀的心態(tài).不要一挫不起,要想盡一切方法克服這些困難.
　　還有善于與別人交流,善于吸取別人的長處,取長補短,少走彎路.
　　再次要腳踏實地.在有把握的情況下也要避免飄飄然,保持清醒的頭腦.有計劃有步驟地把事情辦好.
　　唐代大詩人李白說,天生我材必有用.正確看待自己,不自卑,不自負,對自己充滿信心,相信你總有一天會成功.
　　第二篇：
　　也許這是一條不成文的規(guī)定,讓我們學校的年級分成了快慢班,即把上一個學年學生的成績總分進行排名,排名最后、成績最差的學生“切”成一個慢班.說白了,就是“差班”“壞班”“癩子班”.
　　我有幸做一個慢班的班主任和對他們進行語文、思想品德的教學任務(wù).之所以稱之為“有幸”,源于一次外出聽課時老師們的一段對話.甲問乙：這么些時間不見,你怎么還是魔鬼一般的身材?乙曰：我是與魔鬼打交道的人,當然有魔鬼一般的身材.有時候,我何嘗不也是認為他們就是“魔鬼”呢?但我與慢班學生經(jīng)歷了多年的磨合、受到多屆慢班學生的信任,我仍然愿意與他們同甘苦、共患難,這何嘗又不是“有幸”呢!
　　現(xiàn)在的這屆學生,剛分到班級里的時候,非常不安心：有的想轉(zhuǎn)學,有的想轉(zhuǎn)班,有的想輟學,有的混日子.我采取了種種措施,力求讓他們消除自卑、樹立自信.
　　首先是從班級名稱來進行定義和闡釋：我們是七年級二班,也就是不一班（一般）,既然不一般,我們就是有許多優(yōu)點的好學生.我相信我們的學生有很多沒有被他人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點,那么把你們自己總結(jié)的至少十大優(yōu)點寫出來,在班上交流.
　　有些學生不愿意承認自己有優(yōu)點,有些學生不知道自己的那么一點小事情也能算是優(yōu)點.于是,在班級中又讓同學們開始幫助同學“找”優(yōu)點.每個學生的優(yōu)點被學生們親手書寫、極為鄭重的張貼在教室里.學生們的自信有了大大的提高.
　　接著從學生的優(yōu)點轉(zhuǎn)移到班級的共同目標：我們不“一班”,我們的學生該如何去表現(xiàn)呢?學生們因為有了一些自信,想表現(xiàn)地更好些,于是議論紛紛,在我的引導(dǎo)下確定了班級總的目標：熱愛集體,成就自己.后來又根據(jù)班級總目標確定了學生個人目標.
　　可以自豪地說,經(jīng)過以上兩次主題班會的教育,以及在日常教學中三番五次對學生行為、紀律、言行的教育和規(guī)范,學生的自信心大大增加了.很多學生在“溝通本”上寫道：原來我們還有這么多的優(yōu)點,原來我們班還是一個好班,我們要好好學習,做一名好學生.
　　事情總是有反復(fù)的.
　　通過自己的觀察,以及對學生的學業(yè)情況、家長的反饋、其他任課老師的交流情況進行分析,我發(fā)現(xiàn)這些學生最大的毛病就是怕吃苦,而且極端自私.
　　為了更加生動的闡述《思想品德》課本上關(guān)于“建設(shè)良好班集體需要大家的共同努力”的教學內(nèi)容,我同意帶領(lǐng)學生進行一次需要長途跋涉才能完成的“秋游”.一路上,我沒有多說什么,只是靜靜地觀察每一位學生的言行.經(jīng)歷了上山、下山,在同學們沒有水喝、干渴了好長時間后,我們終于在一座廟宇前發(fā)現(xiàn)了一口水井.我對學生們說,你們在眼前的水坑里打點水來做“引子”,這樣才能壓出水來.但他們只是手拿瓶子、眼盯水井、一動不動.我只好點名、命令.水剛一壓上來,學生們便迫不及待、丑態(tài)百出：擠呀、搶呀人頭攢動,打罵聲、叫喊聲混成一片,有的同學裝了水也顧不上喝,又掏出第二、第三個瓶子,又擠呀、搶呀、打呀、罵呀.我氣急敗壞,吼叫：你們要水不要臉!
　　接著的一次班會,我將自己的想法分如下幾點向?qū)W生談了自己對這次秋游的感受：
　　我力求你們不要自卑,經(jīng)常用激勵、鼓舞的語言和行動來增強你們自信；你們找到了自己的優(yōu)點,受到了鼓舞,增強了自信；現(xiàn)在,你們覺得自己非常了不起,你們現(xiàn)在自負了.
　　我列舉了如下幾點現(xiàn)象：
　　在秋游過程中,聽到學生罵人的多了,聽到喊累的多了,聽到埋怨別人的多了,看到只吃飯不做事的多了,看到只顧自己不管別人的多了,看到課堂上聽老師的話現(xiàn)在不聽老師的話的人多了.
　　我很著急.
　　…………
　　我在教學過程中,經(jīng)常念叨這么一句話：假如我是孩子,假如是我的孩子.我的孩子也是正置他們的年齡.于他們,我是老師,于自己的孩子,我又是家長.
　　假如我是孩子,我真心希望老師關(guān)注我、喜歡我,真心希望家長鼓勵我、幫助我.因此我盡量找到合適的切入點去表達我喜歡他們、我愿意幫助他們,通過“溝通本”改變家長對學生的態(tài)度.
　　假如是我的孩子,我真誠地希望老師經(jīng)常和家長交心談心、經(jīng)常溝通,真誠地希望老師能重點關(guān)注自己孩子的一點一滴.因此我做到了每天一次的家長、學生、老師的三個溝通,用書面的形式傳達老師、家長對學生、孩子的期待和勉勵,同時也給予了學生表達自己愿望的權(quán)利.
　　我很著急.…………
　　是不是我對他們的欣賞,讓他們產(chǎn)生了錯覺,從而產(chǎn)生了自負呢?
　　如何掌握這個“度”呢?
　　再打擊他們一次,抑或回到以分數(shù)論高低的境地?
　　生存還是毀滅,堅持還是放棄?
　　既然“有幸”帶這一班學生,我將永遠自信,決不自卑,沒曾想過————去————自負.