我愛(ài)科學(xué)
自從三年級(jí)有科學(xué)這門(mén)課程開(kāi)始,我便與科學(xué)結(jié)了緣,一直對(duì)科學(xué)很有興趣.所以,在課堂探究的同時(shí),在生活中,我也一直尋找科學(xué),在生活這個(gè)大教室中盡情遨游……
這些天,我們學(xué)習(xí)了力學(xué),這可是很神奇的一門(mén)領(lǐng)域.在學(xué)習(xí)了摩擦力后,我知道了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：接觸面粗糙程度；壓力大小.但我忽然又想起了生活中的一個(gè)現(xiàn)象：拖地時(shí)總感覺(jué)在手與拖把桿都很干燥時(shí),手有時(shí)會(huì)握不牢拖把桿,給拖地造成困難,而每當(dāng)這時(shí),我總習(xí)慣地去給手上沾點(diǎn)水,這樣,就可以使摩擦力增大,從而比較好握住拖把桿.而這其中的水,是靠什么增大摩擦的?
學(xué)完這一課,我不禁在腦子中打了一個(gè)小問(wèn)號(hào)：是靠增大壓力?絕對(duì)不是!我設(shè)用力握,改變接觸面粗糙程度?我似乎有些猶豫,水似乎可以改變接觸面粗糙程度,但怎么改呢?我有些迷惑,于是我便去問(wèn)老師,可沒(méi)想到這把老師也給難住了解,她于是讓我想想會(huì)不會(huì)有別的因素干擾.而我又想了很久,也沒(méi)個(gè)底.于是,回到家中,我立馬搬出救兵——“百度一下”.
我提問(wèn)后,立馬就有許多答案發(fā)了上來(lái),而我興沖沖一看,天!真是什么都有,連治風(fēng)濕骨病的都有!于是,我一邊罵那只顧懸賞不顧正誤的網(wǎng)友,一邊熱切地期盼著新的答案……
盼著答案的同時(shí),我也在思考著答案：這之間會(huì)不會(huì)像齒輪一樣,齒數(shù)不匹配的齒輪會(huì)打滑,而加上水,就像磨合劑一樣,把它們匹配了,就可使摩擦力變大了!但水并沒(méi)有充滿(mǎn)在手與拖把柄之間呀!還要再推敲推敲……于是,我上課想,下課想,吃飯想,睡覺(jué)也想!活像那在思考浮力定律（阿基米德定律）時(shí)的阿基米德——再這樣下去,我可要成為“思考者”了!
終于,過(guò)了幾天,有一個(gè)新答案回答了,我點(diǎn)開(kāi)回答,上面說(shuō)因?yàn)樗哂形阶饔?吸附作用?什么?就是水相當(dāng)于粘合劑一樣?把拖把與手給“粘”牢了?這問(wèn)題對(duì)我這個(gè)初學(xué)力學(xué)的菜鳥(niǎo)似乎有些難度!于是,我告訴了老師,老師認(rèn)為這也有可能,不過(guò)似乎還有一個(gè)地方有誤,應(yīng)該不是這樣吧……
就是這樣一個(gè)普通不過(guò)被翻來(lái)覆去想了好幾個(gè)月的問(wèn)題,被我們挖得越來(lái)越深,也越來(lái)越有了味道,我也似乎樂(lè)在其中!
到了又一個(gè)周末,我又想起了這個(gè)問(wèn)題,忽然,我一個(gè)激靈,理清了其中頭緒：拖地時(shí),手要握牢,就得在拖把上保持不動(dòng),那——應(yīng)該不是滑動(dòng)摩擦,而是——靜摩擦!對(duì)!原來(lái)就錯(cuò)在這兒!應(yīng)該是從靜摩擦來(lái)考慮!因?yàn)殪o摩擦我們沒(méi)學(xué),于是我便重新提問(wèn),這下,又有了不同的答案……
“我認(rèn)為不是吸附作用,而是與壓強(qiáng)有關(guān),如馬德堡半球,在手上抹水后,可看作在水與手、拖把桿上形成無(wú)數(shù)的“馬德堡半球”,在一定程度上把手“吸”住了,這才造成人主觀感覺(jué)摩擦力增大”
——一網(wǎng)友
看了這回答,我越發(fā)有興趣了,因?yàn)轳R德堡半球原理和墻上一些吸盤(pán)類(lèi)似,可證明大氣壓強(qiáng)值較大,這是大氣壓強(qiáng)領(lǐng)域了,從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,引申出來(lái)那么多知識(shí),我可是親身感受了這一點(diǎn),對(duì)!下周去找老師再問(wèn)問(wèn)!
經(jīng)過(guò)這一次探索,我像品龍井茶似的——越品越有味!科學(xué)像一座金礦,在其中,我必將努力探索,把這座金礦給搞定,這必然會(huì)讓我在探索中找到樂(lè)趣,帶著樂(lè)趣學(xué)習(xí),必是我前進(jìn)的動(dòng)力.
不是搜的,完全自創(chuàng)!