1.下水示范.我把某個(gè)學(xué)生的某篇習(xí)作片段抄在黑板上,用彩色粉筆修改給學(xué)生看,并且簡(jiǎn)單地說明修改的理由和方法；每次習(xí)作后,有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型學(xué)生從老師下水修改演示中,可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理片段,進(jìn)行評(píng)改.這樣,了解修改作文的過程,使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí),可以效仿.
2.在作文評(píng)改上,從多個(gè)角度去評(píng),如：擬題、選材、字跡、語句表達(dá)等多方面.貫徹因材施教原則,根據(jù)學(xué)生作文的差異,有所區(qū)別,側(cè)重對(duì)待.我的做法,優(yōu)秀生以“評(píng)”為主,中差生以“改”為主,大家共有的問題一起改.（1）優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ),我在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求,選材新穎、語句優(yōu)美等方面給予指導(dǎo).給較好的作文,加以講評(píng)、鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生作文興趣,增強(qiáng)作文信心.之后我采取滾雪球的方法,每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單,逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面.對(duì)于寫的不好的作文,我給出寫作思路,指導(dǎo)學(xué)生重寫,再改,再寫,反復(fù)多次,寫作差點(diǎn)的同學(xué),也知道了一二.
3.讓學(xué)生互相批改.學(xué)生把老師的批注的作文又重改了一遍,問題肯定或多或少的存在.當(dāng)局者迷旁觀者清.這時(shí),同桌學(xué)生交換本子相互修改是時(shí)候了.學(xué)生相互間的程度差異是客觀存在的,若優(yōu)生幫后進(jìn)生修改,無疑會(huì)讓后進(jìn)生獲得教育；后進(jìn)生改優(yōu)等生的作文說不定會(huì)“愚者千慮,必有一得”呢,于雙方不無益處；至于程度相當(dāng)學(xué)生能力,提高作文提高那是毫無疑問的.