1、成分殘缺
2、成分贅余
3、語(yǔ)序不當(dāng)
4、搭配不當(dāng)
5、表意不明
6、不合邏輯
7、重復(fù)羅嗦
一：用詞不當(dāng)
例如：“他把節(jié)儉下來(lái)的錢(qián)捐給了災(zāi)區(qū).“”節(jié)儉“是形容詞,不能帶趨向動(dòng)詞“下來(lái)”,應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”.
也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象.如：“伊朗廚師可能是不熟悉我們炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒(méi)有做好.”“把”字短語(yǔ)不能放在否定詞前面.應(yīng)改為：“反正是沒(méi)有把烤羊肉做好”.
二：搭配不當(dāng)
如：“加快高考教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度.”“加快”可以配“速度”,但不能配“規(guī)?！?這是動(dòng)賓搭配不當(dāng).
三：成分殘缺
如：“這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專(zhuān)業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)6500萬(wàn)元.謂語(yǔ)”擁有“什么,殘缺.應(yīng)補(bǔ)上賓語(yǔ)“的大型企業(yè)”.
四：成分贅余
如：“人民日?qǐng)?bào)社論見(jiàn)諸于各大報(bào)刊.”“諸”是“之于”的意思.刪去“諸”或“于”即可.
五：結(jié)論混亂
表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
1、 語(yǔ)序不當(dāng)
如：“通過(guò)檢查,大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問(wèn)題.”應(yīng)先是“發(fā)現(xiàn)”后“討論”再“解決”.
2、 句式雜糅
如：“清晨,公園里到處是早鍛煉的人們,有打太極拳的,有做健美操的,十分熱鬧.八點(diǎn)鐘過(guò)后,公園里才比較安靜下來(lái).”最后一句句式雜糅,應(yīng)是公園里才安靜下來(lái),或公園里才比較安靜.
六：表意不明
1、 指代不明
如：“我站在窗前向操場(chǎng)一看,這里有很多同學(xué)在打球”.“這里”指代不明,應(yīng)改為“那里”.
2、 歧義句
如：“這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百分之三十,受到上級(jí)表?yè)P(yáng)”.此句有兩種理一種,比全年計(jì)劃多出30%；另一種,只超出全年計(jì)劃的30%.
七：不合邏輯
1、 強(qiáng)拉因果
如：“由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天,因此游人寥寥無(wú)幾”.此句強(qiáng)拉因果,游人少的原因不能推出是因游園的最后一天所致.
2、概念誤用
如：“圖書(shū)館增添了許多文學(xué)作品,如《語(yǔ)文知識(shí)指南》、《教師語(yǔ)文大全》、《辭海》等”.文學(xué)作品與語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)是不同的概念.可改成“圖書(shū)館增添了許多教學(xué)用書(shū)”.
2、 主客倒置
如：“在那個(gè)時(shí)候,報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的”.該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”,我為主,報(bào)紙為被動(dòng).
3、 否定不當(dāng)
如：“全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn)素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化”.“該句去掉”否認(rèn)“前”的“不”字.
4、 前后失衡,缺乏照應(yīng)
如：“有沒(méi)有人毀樹(shù),是樹(shù)能成活的重要條件”.該句前面是兩種條件“有沒(méi)有”.后面只說(shuō)了“能成活的一個(gè)條件,兩面失衡,應(yīng)在”能成活“前加”是否二字.