發(fā)生了小小的爭吵,別人的感受也一樣不舒服,何必是這樣?所以我總會每次先和別人道歉.原來的我的脾氣一直不是很好,但是自從我覺得自己應該考慮別人的感受時,發(fā)現自己慢慢的改變了,我也不那么容易生氣了.人總是一種很奇怪的東西,雖然發(fā)現自己很難改變,但是總是想要盡力去做.雖然不太相信星座什么的,但是我實在忍不住把它所說的往自己身上靠,自己是天蝎的,即使認為自己改變了性格那也只是另外的性格罷了,有的時候自己突然又會變成小孩子,不過這樣也好.自己多一個性格也就能夠更多體會別人的感受,何樂而不為?
人應該考慮到事物的兩面性.簡單地舉例,比如人家討論很多的網絡游戲,從兩面看就很清楚了.我原來也說過,網絡游戲可以讓人學到很多書本上學不到的東西,譬如社會生存常識等等,但是如果一味迷戀這種游戲,那就會讓人上癮,這是最好的例子了.想來想去,其實每個事情都是這樣的,關鍵在于你自己的思考方法.所以我才說自己長大了,就是學會了很多這種深入思考的東西,也并不是空想.
我應該感謝自己的性格,雖然天蝎是冷酷無情的,但是,人又何嘗不需要這種冷酷來掩飾自己心中的矛盾?
如果我是那只蝴蝶,也應該?
我們先來看看下面幾個例句：
1．戰(zhàn)爭力量的優(yōu)勢或劣勢,是主動或被動的客觀基礎.
——《毛澤東選集》第二卷：論持久戰(zhàn)
2．中國能不能頂住霸權主義、強權政治的壓力,堅持我們的社會主義制度,關鍵就看能不能爭得較快的增長速度,實現我們的發(fā)展戰(zhàn)略.
——《鄧小平文選》第三卷：國際形勢和經濟問題
3．根據生產關系一定要適應生產力發(fā)展的原理,一種社會制度的建立或消亡,究竟是歷史的進步還是倒退,判斷的標準就在于這個社會的生產關系是否與當時的生產力發(fā)展 相適應.
——初中三年級《思想政治》教材第162頁
4．今天,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識.
——江澤民：《在第三次全國教育工作會議上的講話》
5．做好青少年的思想教育工作,直接關系到實施科教興國戰(zhàn)略的成敗,關系到我國社會主義事業(yè)的前途和命運.
——《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》
上述引用的這些語言材料,具體內容各不相同,但有一個共同的特點：都含有具有兩面性意義的詞語.如例1的“優(yōu)勢或劣勢” 、“主動或被動” ；例2的“能不能” ；例3的“建立或消亡” 、“進步還是倒退” 、是否適應 ；例4的“興衰存亡” ；例5的“成敗” 、“前途和命運”等.
五個例句不管文字長短,都可以在意義上分為前后兩個部分,除例4外,其他四例還可以在結構上劃分為兩個意義層.因此,這兩個部分要構成一個有機的整體,即構成一個意義完整邏輯嚴密的句子,必須確保句子內部前后兩個部分相關詞語的照應,否則就會造成照應不周、顧此失彼的語病.
在例1中,“優(yōu)勢或劣勢” 與“主動或被動”互相對應,使整個句子判斷協調,前面少說一個或后面少說一個,都會導致語意不配套的毛病.
在例2中,可將“關鍵”前后的內容視作兩個意義層,前層考慮“能不能”兩種情形,后層則指明“能不能”兩種狀況,兩兩呼應,珠聯璧合,完美無缺.
在例3中,也可將“判斷”前后的內容看作相對獨立的兩個意義層,單前層就隱含了四種可能情況：某種社會制度的建立,是歷史的進步 ,還是倒退；某種社會制度的消亡,是歷史的進步,還是倒退.后層用是否適應加以總答：凡是該社會的生產關系與生產力發(fā)展相適應的,就是歷史的進步,凡是該社會的生產關系與生產力發(fā)展不相適應的,就是歷史的倒退,可見,本例也是先后照應的.
例4的情況就不同了.前面指出“增強民族創(chuàng)新能力” ,只有單方面意義,即“增強” ；后面卻說“關系中華民族興衰存亡” ,包括兩方面意義,即“興存”和“衰亡”兩種結果,顯而易見,前后照應不周.從邏輯上分析,增強民族創(chuàng)新能力,就會促進中華民族的生存和興旺；減弱民族創(chuàng)新能力,就會導致中華民族的衰敗和滅亡.修改時,可在“增強”前加“能否”一詞.
例5的缺陷與例4 如出一轍.前面要求“做好青少年的思想教育工作” ,只有單面性意思,即“做好” ；后面卻說“關系到實施科教興國戰(zhàn)略的成敗” ,包含了兩重意思,即“成功”和“失敗” .非常明顯,“做好” 與“成敗”是不能匹配的.從邏輯上講,做好了青少年的思想教育工作,可使實施科教興國戰(zhàn)略獲得成功；未做好這項工作,就會使實施科教興國戰(zhàn)略遭到失敗.修改時,可在“做好”前加“能否”一詞.
結論：中央領導的講話和中央文件都出現這種語病,可見這種語病有很強的隱蔽性,因此,說話寫作中,使用兩面性詞語,一定要注意前后是否照應.

希望這些對你有幫助!