作文是改出來(lái)的,學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來(lái)的.老師除了加強(qiáng)修改作文專(zhuān)項(xiàng) 訓(xùn)練外,還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法.通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出修改作文的五種方法：朗讀修改法、同學(xué)互評(píng)法、時(shí)間冷卻法、老師講評(píng)法、佳作參考法.
《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力.為什么要修改作文?修改作文有哪些好的方法呢?經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累,我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性.這方面的例子舉不勝舉,被選入小學(xué)課本的《烏鴉和狐貍》《狼和小羊》這兩篇文章的作者——俄國(guó)杰出的寓言作家克雷諾夫,他對(duì)自己的作品總是不斷地修改,直到每一句都擲地有聲形象生動(dòng)為止.例如他寫(xiě)的寓言《杜鵑和雄雞》,草稿有二百多行,后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,到發(fā)表時(shí)只有二十一行了,正是由于他不斷地修改自己的作品,力求出精品,所以它的作品在世界上廣為流傳.大作家尚且如此,更何況我們所面對(duì)的是初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生呢.一篇作文即使是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地構(gòu)思,也不可能一下筆就十全十美,往往會(huì)存在著丟字落字,重復(fù)羅嗦,層次零亂,詳略不詳?shù)让?經(jīng)過(guò)修改,文中不妥的地方減少了,明顯的錯(cuò)誤糾正了,學(xué)生的作文質(zhì)量也就提高了.在修改中發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后就可以少犯這樣的錯(cuò)誤,而親手糾正自己的存在的問(wèn)題以后,又可以從中吸取教訓(xùn),進(jìn)而掌握寫(xiě)作規(guī)律.可見(jiàn)寫(xiě)作文一定要養(yǎng)成多修改的好習(xí)慣.
在教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了修改作文的五種方法：
一．朗讀修改法.完成習(xí)作后,出聲地朗讀幾遍,讓自己的耳朵當(dāng)“老師”.說(shuō)來(lái)奇怪,文章一朗讀,什么地方丟字落字,什么地方不流暢,什么地方有毛病,都聽(tīng)出來(lái)了.凡是讀起來(lái)繞口,聽(tīng)起來(lái)別扭的地方,就仔細(xì)查找問(wèn)題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”.當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺(jué)得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來(lái)讀一讀,覺(jué)得流暢多了.看來(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱(chēng)職,把毛病都挑了出來(lái).另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象,修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法.
二．同學(xué)互評(píng)法.俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”因?yàn)樽约簩?xiě)的作文,是自己心理想說(shuō)的話,而別人并不知道你在想什麼,只能憑文字來(lái)理解.往往會(huì)出現(xiàn)自己寫(xiě)的不清楚,可是自己明白,別人卻不明白.正因如此,同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了,彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番,作文中存在的問(wèn)題,就難逃“法眼”了.可不要小瞧這一位位小老師,工作起來(lái)蠻有水平的.一位寫(xiě)作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷,比喻擬人交錯(cuò)使用,可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì)兒寫(xiě)花,一會(huì)兒寫(xiě)藍(lán)天,一會(huì)兒又寫(xiě)樹(shù),一會(huì)兒又寫(xiě)小草,按著你這樣的順序,讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的,忽上忽下”,小作者也不服氣,辯解自己就是按這個(gè)順序觀察的.二人爭(zhēng)執(zhí)不下,找老師理論.老師因勢(shì)利導(dǎo),講解了觀察順序的重要性和觀察方法.兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)是.不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少,但能挑出毛病來(lái)加以改正,寫(xiě)作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高.
三．老師講評(píng)法.老師講評(píng)要精,具有代表性,我僅以小學(xué)第五冊(cè)教材中第三篇作文,是一幅看圖作文為例.
設(shè)計(jì)下表,進(jìn)行講評(píng).
錯(cuò)誤類(lèi)型
例句
分析原因
修改方法
類(lèi)似病句




































圖表1
其中錯(cuò)誤類(lèi)型是教師教給學(xué)生的知識(shí),例句是學(xué)生作文中的原句,分析原因和修改方法是這次講評(píng)的重點(diǎn),需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正.類(lèi)似病句則是讓學(xué)生在講評(píng)后自查,是否自己的作文還存在著這樣的不足.依照此表,進(jìn)行講評(píng),學(xué)生積極性提高,記憶深刻,尤其是修改方案時(shí),更是思維活躍,提供了多套可行性修改方案.
四．時(shí)間冷卻法.一次偶然事件中,使我意外發(fā)現(xiàn)此法.當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完《校園春色》這篇文章后,沒(méi)有時(shí)間修改,過(guò)一段時(shí)間后,我來(lái)了個(gè)亡羊補(bǔ)牢,沒(méi)想到效果卻極佳,深思后豁知：學(xué)生寫(xiě)作是當(dāng)時(shí)水平,而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,又學(xué)習(xí)了新的課文,閱讀了新的作文,知識(shí)又有了新的積累,所以再修改以前的作文,又有了不少創(chuàng)新.如學(xué)習(xí)了《錫林格勒大草原》這篇課文后,學(xué)生了解了課文是以歌詞作結(jié)尾,反映小牧民愉快的心情,在學(xué)生作文中就出現(xiàn)了以‘春天在哪里呀,春天在哪里……’,開(kāi)頭和以‘小鳥(niǎo)在前面帶路,風(fēng)呀吹向我們……’,為結(jié)尾的文章,來(lái)表達(dá)心情,吸引讀者.《南京長(zhǎng)江大橋》以描寫(xiě)天氣作襯托,以毛主席詩(shī)詞用結(jié)尾,在學(xué)生作文中就出現(xiàn)了“和煦的陽(yáng)光,涼爽的春風(fēng),讓人心曠神怡”,“校園春色關(guān)不住,歡聲笑語(yǔ)出墻來(lái)”,“紫丁香,開(kāi)紫花,朵朵張開(kāi)小嘴巴,在那綠葉襯托下,散發(fā)清香笑哈哈”等構(gòu)思新穎,用詞準(zhǔn)確的好句子,使自己的寫(xiě)作水平又上了一個(gè)新臺(tái)階.寫(xiě)完立即修改是一個(gè)好方法,而過(guò)一段時(shí)間返回頭來(lái)修改,也不失為一種好的修改方法.
五．佳作參考法.一個(gè)善于學(xué)作的人,必多讀書(shū),勤積累.我們班每學(xué)期都要開(kāi)展佳作欣賞活動(dòng),讓學(xué)生陶醉在一篇篇文質(zhì)兼美的文章中.也要舉辦作文展示,不光學(xué)習(xí)別人的作文,也要展示一下自己作文水平,讓學(xué)生品嘗到寫(xiě)出好作文的喜悅.每周不少于百字的好詞佳句摘錄更是一項(xiàng)雷打不動(dòng)的作業(yè).在平時(shí)的多讀多積累中,學(xué)生學(xué)到不少知識(shí).有的同學(xué)以佳作為參考,把自己的文章修改成這樣“春姑娘越過(guò)山嶺,跨過(guò)草原,來(lái)到我們身邊,給我們豐富多彩的校園生活增添了無(wú)限生機(jī)”；“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季,花繁葉茂的夏季,楓葉菊香的秋季,松青雪白的冬季.不過(guò)最讓我喜歡的還是那校園的春色”.通過(guò)好詞佳句的點(diǎn)綴,使學(xué)生的作文潤(rùn)色不少.