語(yǔ)文如何概括文章主旨

1知識(shí)要點(diǎn)
1、文章主旨是作者在文中表現(xiàn)的中心意思(包括作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等).理解文章主旨,這是屬于把握文章思想內(nèi)容
方面的能力和要求,要求學(xué)生能從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容的核心.在不同體裁的文章中,文章主旨的表現(xiàn)形態(tài)是有差異.議論文的主旨即是文章中心論點(diǎn),在科技說(shuō)明文中介紹的事物特征或所說(shuō)明的事理就是文章主旨.在文學(xué)作品中,作者通過(guò)寫(xiě)人敘事?tīng)钗锼磉_(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感即為文章主旨.
2、思維拓展
2．歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文.要能對(duì)所給材料作宏觀上的把握.做到對(duì)整篇文章了然于胸.這樣才能把握文意.領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖.
3．文學(xué)作品主旨的理解
(1)從文章標(biāo)題入手.有的題目概括了文章的中心,體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想.
(2)從分析文章開(kāi)頭結(jié)尾入手.有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題,起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心思想的作用,有的文章在篇末點(diǎn)明或深化中心.
(3)從分析文中議論、抒情句入手.有的文中的議論、抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效,如《荔枝蜜》.
(4)從概括段意或分析人物事件入手.有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中,要作綜合歸納,才能突出中心.
(5)從分析文章的背景入手.分析文章的中心,有時(shí)還需了解、分析有關(guān)時(shí)代背景,弄清文章內(nèi)容與時(shí)代背景的關(guān)系,了解文中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的,寫(xiě)作的意圖是什么.
4．議論文主旨的理解
樣板題解析 看看以前怎么考的
名師詮釋

[考題1]讀下列文章后做題.
①瑞士是個(gè)富國(guó).可是有誰(shuí)知道150年前的瑞士,還窮得叮當(dāng)響,壯年人都賣身去國(guó)外當(dāng)兵.十八世紀(jì)末,大教育家裴斯塔洛齊為了改變?nèi)鹗控毨浜蟮臓顩r,提倡“手腦并用”,叫人們不要光動(dòng)腦子不動(dòng)手,要精練技術(shù).從此這個(gè)國(guó)家照此行事,重視和推行了教育與實(shí)際相結(jié)合的制度,于是在工業(yè)精密工藝上取得了巨大成就,使國(guó)家逐漸富裕起來(lái).
②瑞士?jī)和鶜q之前要接受學(xué)前教育,從六歲起每個(gè)學(xué)生必須接受九年強(qiáng)制性的普通教育.之后,約有12％～14％的學(xué)生進(jìn)入正規(guī)的高級(jí)中學(xué)或教師訓(xùn)練學(xué)校,作為以后進(jìn)入大學(xué)校門的臺(tái)階.另有16％的學(xué)生獲得一些基本職業(yè)訓(xùn)練后,進(jìn)入社會(huì)工作.約有70％左右的學(xué)生進(jìn)入帶有職業(yè)學(xué)校性質(zhì)的普通高級(jí)中學(xué)或高級(jí)職業(yè)學(xué)校,學(xué)生有充分的選擇余地去挑選最能發(fā)揮自己才能的課程,讓學(xué)生能深入地掌握一門技術(shù),同時(shí)也提供更多的進(jìn)入大專院校的機(jī)會(huì).
③瑞士大專學(xué)府為數(shù)不多,但學(xué)科門類齊全,有一所人文大學(xué)、一所師范大學(xué)、七所州立大學(xué)、兩所聯(lián)邦理工學(xué)院、三十七所工藝學(xué)院和職業(yè)專修學(xué)院,還有幾所神學(xué)院.另外,為工作中的職工也提供了深造的機(jī)會(huì).有名目繁多的進(jìn)修課程可以挑選.可以說(shuō),每個(gè)人都有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).
④正因?yàn)榘呀逃瑢?shí)際工作結(jié)合起來(lái),使絕大多數(shù)人學(xué)有所用.尤其是在科技開(kāi)發(fā)中,使不少科技項(xiàng)目的發(fā)展走在了世界的前端,為國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益.又由于國(guó)內(nèi)語(yǔ)言多種化,更促使了學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步.瑞士國(guó)富與其長(zhǎng)期重視教育,重視培養(yǎng)高級(jí)科技人才是分不開(kāi)的.在瑞士,教育的力量功不可沒(méi).
本文說(shuō)明的中心是____________________.
[解析]文章采用總一分一總的寫(xiě)法,在第①自然段中可抓住一個(gè)關(guān)鍵句,“從此,這個(gè)國(guó)家照此行事,重視和推行教育與實(shí)際相結(jié)合的制度,于是在工業(yè)精密工藝上取得了巨大成就,使國(guó)家逐漸富裕起來(lái).”把此句濃縮,可得該段的要點(diǎn).
第②～③段具體說(shuō)明了瑞士學(xué)生(每個(gè)人)接受教育的情況.
第④段總結(jié)了瑞士國(guó)富與重視教育、重視人才的培養(yǎng)分不開(kāi).
綜合以上各段內(nèi)容,該篇文章說(shuō)明的中心是：瑞士教育使國(guó)家富強(qiáng).如果抓關(guān)鍵句,第1段中畫(huà)線部分可歸納為文章的中心.
[答案]“瑞士教育富國(guó)”或“瑞士重視和推行教育與實(shí)際相結(jié)合的制度,使國(guó)家逐漸富裕起來(lái).”
(1)看標(biāo)題.議論文有的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)或含有中心論點(diǎn).有的標(biāo)題提供了歸納中心論點(diǎn)的范圍.
(2)看開(kāi)頭和結(jié)尾.有的議論文開(kāi)門見(jiàn)山,直接提出中心論點(diǎn)；有的議論文,在前面擺事實(shí)、講道理,最后收篇時(shí)得出結(jié)論,這個(gè)結(jié)論便是中心論點(diǎn),如《哨子》.
(3)看議論過(guò)程.有的議論文,出于說(shuō)理的需要,在初步展開(kāi)議論之后,才提出文章的中心論點(diǎn).
5．科技說(shuō)明文主旨的理解
(1)看標(biāo)題.特別是標(biāo)題中的修飾、限制成分往往就是說(shuō)明對(duì)象的特征,如《雄偉的人民大會(huì)堂》
(2)抓中心句(關(guān)鍵句).不少文章有集中陳述說(shuō)明對(duì)象特征的語(yǔ)句,如《蘇州園林》、《人類的語(yǔ)言》.
也有不少文章的主旨貫穿于文章的內(nèi)容中,因而沒(méi)有集中而鮮明的表達(dá)形式,我們要在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,歸納文章的主旨.閱讀時(shí),先把全文各段的大意連貫起來(lái),加以綜合概括,然后指出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情等,如《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》在歸納各段段意的基礎(chǔ)上就可以概括出本文的主旨：我們的自然生態(tài)環(huán)境已遭到嚴(yán)重破壞,再這樣下去.后果不堪設(shè)想,所以要堅(jiān)決制止破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為,防止生態(tài)環(huán)境的繼續(xù)惡化.
3綜合創(chuàng)新
6.格式法
歸納文章的主旨（中心）,在語(yǔ)言表述上一般來(lái)說(shuō)有一些格式,不同的文體歸納中心的格式不同.了解一些這方面的情況,對(duì)歸納中心有幫助,但不應(yīng)拘泥于此格式.
（1） 文學(xué)作品


寫(xiě)人為主：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了
記事為主：記敘了……批評(píng)（歌頌）了……表現(xiàn)了……
寫(xiě)景狀物：采用……手法,借助……描寫(xiě),贊揚(yáng)……
游記：描寫(xiě)了……表達(dá)了……感情
（2） 議論文
立論：文章論述了……闡明了……
駁論：文章駁斥了……提出了（闡述）……主張（道理）
（3） 科技文
文章說(shuō)明（介紹）了……體現(xiàn)（展現(xiàn)、贊美）了……
[考題2]楓葉饅頭
①一踏上瀨戶內(nèi)海宮島的碼頭,便看到很大的廣告牌,推銷饅頭.果然,到島上一逛,發(fā)現(xiàn)到處有饅頭賣,而那饅頭是有餡的,并且多為楓葉形狀,原來(lái)號(hào)稱“日本三景”之一的宮島,除了景色秀麗、古跡密集,還有兩大特產(chǎn)：一種是勺子；饅頭則是島上的另一特產(chǎn).
②人們到名勝地,總要買些傳統(tǒng)工藝品留作紀(jì)念,也總要買些當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)食品品嘗.我不能也不想免俗,在宮島買了把寫(xiě)有“家內(nèi)安全”字樣的勺子,也買了楓葉饅頭就著碧綠的日本煎茶細(xì)細(xì)咀嚼.
③暮色將至,暢游后趕到碼頭,等候下一班渡船,好回廣島市的旅店.這時(shí)正有一大群日本中學(xué)生,在幾位老師的帶領(lǐng)下,也等渡船.我一路都遇到秋游的日本師生.這一大群秋游待歸的中學(xué)生,個(gè)個(gè)豐衣足食的模樣,有的甚至顯得營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,胖得憨憨的.他們的手里無(wú)一例外,都提著裝楓葉饅頭的紙兜,顯然他們是遵照家長(zhǎng)的囑咐購(gòu)買的.我坐在長(zhǎng)椅上等船,發(fā)現(xiàn)他們買的幾乎都是島上最有名的“鳥(niǎo)之屋”的楓葉饅頭.該商家的紙兜質(zhì)地厚實(shí),外面印刷著淡雅而溫馨的圖案徽識(shí).那種跟書(shū)包一樣大的紙兜,起碼能裝進(jìn)五扁盒饅頭.楓葉饅頭售價(jià)不菲,“鳥(niǎo)之屋”的饅頭作為名店名品,價(jià)格更其昂貴,但這些中學(xué)生的購(gòu)買力競(jìng)都很高,個(gè)個(gè)似乎都是“只求快樂(lè),遑論價(jià)格”的氣派.
④可是,忽然有一個(gè)與眾不同的裝饅頭袋子映入我的眼中.那不是“鳥(niǎo)之屋”的大紙兜,是個(gè)小塑料袋,袋子里只有一盒楓葉饅頭,我注意觀察,提這小塑料袋的是一個(gè)男孩,他前后的同學(xué)有的似在跟他開(kāi)玩笑,有的更用自身那堂皇的大紙兜,去碰撞他寒酸的小塑料袋.確實(shí),他是買得太少了,而且,還有可能是限于購(gòu)買力,買的只是非名店的產(chǎn)品.
⑤眼前這個(gè)細(xì)節(jié),使我意識(shí)到日本社會(huì)仍存在著貧富差異.這個(gè)男孩的家境,想必還相當(dāng)艱難,他的家長(zhǎng)只能給他這樣一份錢,來(lái)買回這一小盒楓葉饅頭.我再仔細(xì)端詳,這男孩個(gè)頭不算太矮,卻相當(dāng)瘦,當(dāng)然并不是贏弱,他挺直腰板,顯得倒還精壯.對(duì)于同學(xué)們的揶揄,他似乎毫無(wú)回應(yīng),然而他的下巴微撅著,嘴唇抿成一條縫,而離我眼睛最近的那提塑料袋的手,筋脈凸起,仿佛所負(fù)的重物并不是一盒饅頭,而是一種暗誓……
⑥宮島之旅,楓葉饅頭的憶念,最后競(jìng)膠著在一個(gè)只買了一盒饅頭提回家的男孩剪影上,這真是意外的緣份.
⑦楓葉饅頭的味道會(huì)慢慢忘卻的吧,而從那男孩勾連出的思緒.卻可能歷久彌深.
對(duì)文章主旨表述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()
A．揭露了日本社會(huì)貧富差異的社會(huì)現(xiàn)象.
B．表達(dá)了作者對(duì)貧困學(xué)生的憐惜之情.
c．在人生低谷或困境時(shí)要自尊自信.
D．由楓葉饅頭領(lǐng)悟到人生哲理.
(江蘇無(wú)錫市題)
[解析]c項(xiàng)正確.
解答該題要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段第⑤⑥⑦段,特別是第⑤段中作者對(duì)小男孩的刻畫(huà)；相當(dāng)瘦,并不贏弱,挺直腰板,倒還精壯.特別是對(duì)他神情、態(tài)度的刻畫(huà)：對(duì)同學(xué)的揶揄,毫無(wú)回應(yīng),然而“下巴微撅著,嘴唇抿成一條縫,手筋脈凸起,仿佛所負(fù)重物并不是一盒饅頭,而是一種暗誓”.由此刻畫(huà),可歸納出家境寒酸的男孩,在困境中的自信、自尊、自強(qiáng).這正是作者所要表達(dá)的主題.
4能力題型設(shè)計(jì)
[預(yù)測(cè)1]早晨醒來(lái),睜開(kāi)眼首先要看的便是窗前書(shū)桌上的一瓶插花.瓶是極普通的花瓶,花是極平常的菜花——在河邊的菜畦上隨處可見(jiàn),俗名“豆腐花”.
之所以摘這種花供養(yǎng),是因?yàn)檫@黃燦燦的酷似向日葵縮小的圓臉,總是朝著太陽(yáng)微笑.
它使我想起了凡高,想起他那些生前沒(méi)被人注意、而死后卻被開(kāi)天價(jià)拍賣的向日葵——以強(qiáng)烈而豐富的金黃色,表現(xiàn)了陽(yáng)光下向日葵的生命力——一朵朵花兒,都是不幸的畫(huà)家那一顆顆熱愛(ài)生命、向往光明的心啊!
當(dāng)目光落在花上,金黃色便攜著溫暖的晨曦,攜著凡高和他的向日葵一塊雀躍在我心里．于是不禁說(shuō)：今天又是希望的一天,我一定要好好珍惜它,熱愛(ài)它,使它充實(shí)、快樂(lè),
使它對(duì)明天又充滿信心.
(1)用“||”給文章分段,并寫(xiě)出段意.
(2)用“～”劃出能揭示文章中心的句子.
[預(yù)測(cè)2]他這個(gè)30歲的縣長(zhǎng)一上任,爸爸的好友縣保險(xiǎn)局長(zhǎng)吳明就派人送來(lái)新車,還說(shuō)請(qǐng)縣長(zhǎng)試用.
唉．吳伯伯一向?yàn)槿饲逭?為什么也搞起這一套呢?他琢磨著,推著這輛新自行車,來(lái)到吳局長(zhǎng)簡(jiǎn)樸的小住房.推開(kāi)門,吳局長(zhǎng)神秘地問(wèn)道：“新縣長(zhǎng)同志,有何貴干?”“我……把車送還給你,吳伯伯,你這是搞什么名堂?”
吳伯伯臉上掠過(guò)一絲欣慰的笑容：“好,好,等會(huì)兒再送去.”他疑惑不解.“是這樣,有人托我給你爸買車,我沒(méi)理會(huì).你爸登記了兩年才買了這輛車.我嘛,出了個(gè)歪點(diǎn)子,派人送去試試你,我們才好安全退休.你要不把車送過(guò)來(lái),我們老頭就放心不下了,哈哈……”吳局長(zhǎng)邊說(shuō)邊走到床邊,開(kāi)懷朗笑,就勢(shì)高枕而臥.
他恍然大悟,也發(fā)出爽朗的笑聲……


(1)文中有三處寫(xiě)吳局長(zhǎng)的“清正”,請(qǐng)摘出有關(guān)語(yǔ)句.
①__________
②__________
③__________
(2)“他恍然大悟”是“悟”出了__________
(3)本文通過(guò)記敘新縣長(zhǎng)還車的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了老干部清正和——崇高的
品質(zhì),也表現(xiàn)了新干部____________________的自覺(jué)性.
[預(yù)測(cè)3]①果樹(shù)的枝頭上,已經(jīng)掛滿了累累的碩果,伴它成長(zhǎng)的秋葉枯黃了,它請(qǐng)求離去.
②碩果不忍,樹(shù)枝挽留.
③“我該讓出自己的位置給未來(lái)的新芽啦”,秋葉一往深情地說(shuō),“果實(shí)掛滿枝頭,事業(yè)正在繁衍,我怎么能戀占高枝?”——但我不會(huì)離開(kāi)果樹(shù)的事業(yè),只不過(guò)換換崗位而已
④秋葉終于飄落了下來(lái),它把自己揉進(jìn)了護(hù)根的泥土,默默地給果樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)……
①“伴它成長(zhǎng)的秋葉枯黃了”中的“它”指__________；“它請(qǐng)求離去”中的“它”指__________.
(2)如果用四個(gè)字概括本文的中心內(nèi)容,那么應(yīng)寫(xiě)成 __________.
(3)這篇文章具有深刻現(xiàn)實(shí)意義的是()
A．主動(dòng)讓賢,退居二線.B．新陳代謝,吐故納新.
c．讓位新秀,發(fā)揮余熱.D．革命事業(yè),后繼有人.
[預(yù)測(cè)4]表?yè)P(yáng)效果更好
老師對(duì)不同年齡段的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式.對(duì)初中生,應(yīng)當(dāng)提倡“賞識(shí)教育”,也就是說(shuō)要以表?yè)P(yáng)為主.
過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)不會(huì)使人產(chǎn)生驕傲自滿呢?事實(shí)證明,這個(gè)擔(dān)心是多余的.國(guó)外有一位教育家,分別用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方式教育兩個(gè)班的學(xué)生,結(jié)果,以批評(píng)為主的班級(jí)經(jīng)常有違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象,而以表?yè)P(yáng)為主的班級(jí),班風(fēng)良好,成績(jī)優(yōu)秀.由此可見(jiàn),表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的積極作用能使整個(gè)班集體不斷進(jìn)步.
中日學(xué)生夏令營(yíng)的一次越野對(duì)抗賽,日本孩子以明顯的優(yōu)勢(shì)率先到達(dá)目的地.中國(guó)領(lǐng)隊(duì)對(duì)沮喪的中國(guó)孩子說(shuō)：“你們的表現(xiàn)還算不錯(cuò).”這句話激勵(lì)了孩子們,他們?cè)谝院蟮谋荣愔卸啻螒?zhàn)勝了日本孩子.從這一點(diǎn)可以看出,表?yè)P(yáng)起到了競(jìng)爭(zhēng)的作用,增強(qiáng)了孩子們的信心.
教師對(duì)初中生多表?yè)P(yáng),少批評(píng),可以避免傷害他們的自尊心.優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)繼續(xù)努力,取得更好的成績(jī)；差一點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)為爭(zhēng)取榮譽(yù)而奮起直追.這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.
表?yè)P(yáng)比批評(píng)更容易讓人接受,效果也比批評(píng)更好.請(qǐng)老師們多給學(xué)生一點(diǎn)表?yè)P(yáng)吧.
(1)文中畫(huà)線的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)用常用的修改符號(hào)加以修改.
①過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)不會(huì)使人產(chǎn)生驕傲自滿呢?
②表?yè)P(yáng)起到了競(jìng)爭(zhēng)的作用,增強(qiáng)了孩子們的信心.
(2)文章的中心論點(diǎn)是：______________________________.
(3)文中運(yùn)用了兩個(gè)事例來(lái)論證中心論點(diǎn),請(qǐng)各用一句話概括其內(nèi)容.
①____________________.②____________________.
(4)如果用毛澤東“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的名言作為道理論據(jù)論證中心論點(diǎn),妥當(dāng)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由.

(5)請(qǐng)從你的經(jīng)歷中舉出一個(gè)事例充當(dāng)論據(jù),證明論點(diǎn).(80字以內(nèi))
[預(yù)測(cè)5]積累
①壘土成山,匯水成河,這是顛撲不破的真理,然而有人偏不相信.他們總愛(ài)走捷徑,想一口吃成個(gè)胖子,夢(mèng)想在頃刻之間轟然成就大業(yè).
②a．財(cái)富是依靠積累的.b．有人善于儲(chǔ)蓄而致富.c．有人卻輕視每月幾十塊錢儲(chǔ)蓄,以為如此細(xì)數(shù)不如花光痛快.d．他們不切實(shí)際地幻想天上掉下一袋鉆石.地上拾到金元寶,或是中彩票獲獎(jiǎng)數(shù)千萬(wàn)元,一夜暴富.e．當(dāng)然,這種人只能是空想而已.


③對(duì)于學(xué)問(wèn),其理亦然.積累一分學(xué)問(wèn),便是充實(shí)一分生命.積累時(shí)看似無(wú)用,到用時(shí)卻是珍寶,受用一生.然而不少人卻輕視每天讀一頁(yè)書(shū)、寫(xiě)一頁(yè)筆記,而相信吃了什么藥便能智力陡增,然后一目十行,過(guò)目成誦,一夜成了才子.殊不知天下的學(xué)者并不是吃藥吃出來(lái)的.
④積累不足而過(guò)早成名得志并非好事.正像有些人銀行存款不多卻喜歡擺排場(chǎng)、講闊氣、打腫臉充胖子,結(jié)果弄得手頭拮據(jù),捉襟見(jiàn)肘,被人笑話.有的人因?yàn)閷?xiě)了一篇文章、一支曲子或一首小詩(shī),反映不錯(cuò),受到輿論稱贊,出名獲獎(jiǎng).可是,由于作者的積累并不厚實(shí),到手的榮譽(yù)又摧毀了他們繼續(xù)進(jìn)取的決心,于是再無(wú)新作超越已有的成就.
⑤“漫長(zhǎng)的迂回道路,常常是達(dá)到目的的最短途徑.”這句話看似矛盾,卻深含哲理.漫長(zhǎng)和迂回即是不斷刻苦積累的過(guò)程,而走捷徑達(dá)到的目的,往往曇花一現(xiàn),甚至“欲速則不達(dá)”.
⑥為了人生成功的大廈,不論何時(shí)何地,我們都應(yīng)該不懈地搬沙砌石.
(1)《新華字典》中“顛”字有下列一些義項(xiàng).①頭頂.②始.③倒,跌.④顛簸,上下震動(dòng).⑤同“癲”.請(qǐng)給第(1)段中“顛撲不破”的“顛”字選擇一個(gè)正確的義項(xiàng),把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里.()
(2)文章第②段共5句話,請(qǐng)選出層次劃分正確的一項(xiàng)()
A．a(chǎn)／b//cdeB．a(chǎn)／b//cd//e．a(chǎn)
C.a／b//c//deD．a(chǎn)b／ced
(3)文章第③段的論點(diǎn)是______________________________.
(4)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第④段中的兩個(gè)事實(shí)論據(jù)(每個(gè)論據(jù)不超過(guò)20個(gè)字)
論據(jù)①________________________________________
論據(jù)②______________________________
(5)文章第⑥段中的“大廈”指的是____________________.“搬沙砌石”指的是____________________.
標(biāo)準(zhǔn)解答
1．第(2)題為測(cè)試文章主旨題.答案為：從“今天又是充滿希望的一天”至“使它對(duì)明天又充滿信心”.第(1)題答案為：：第一部分(第1段)：早晨醒來(lái),首先看花.第二部分(2—4段)交待看的什么花,為什么要養(yǎng)這種花.第三部分(第5段)：看i花的感受.
2．第(3)題為點(diǎn)明文章主旨測(cè)試題.答案為：關(guān)懷新干部；抵制不正之風(fēng).其余各題答案為：(1)①吳伯伯一向?yàn)槿饲逭?；i②簡(jiǎn)樸的小住房；③有人托我給你爸爸買車,我沒(méi)理會(huì)(2)買車是為了試試自己.
3．第(2)題是概括文章主旨句.答案為：秋葉護(hù)根.其余各題答案為：(1)碩果；秋葉(3)c
4．第(2)題為文章的主旨測(cè)試題.其答案為：“應(yīng)當(dāng)提倡‘賞識(shí)教育”’或“表?yè)P(yáng)效果更好”.其余各題答案為：(1)①去掉；“產(chǎn)生”；②“競(jìng)爭(zhēng)”改為“激勵(lì)”或“鼓勵(lì)”.(3)①國(guó)外一位教育家的實(shí)踐證明表?yè)P(yáng)的效果更好；②夏令營(yíng)中,中國(guó)領(lǐng)隊(duì)的表?yè)P(yáng)i激勵(lì)了中國(guó)孩子.(4)不妥；毛澤東的“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后的名言”說(shuō)的是“要虛心”的道理,與本文的中心論點(diǎn)不i相符,所以不能作道理論據(jù).第(5)題,首先要把握本文的中心論點(diǎn),然后圍繞中心論點(diǎn)選取自身經(jīng)歷的事例為論據(jù)即可.i
5．第(3)題為對(duì)應(yīng)訓(xùn)練題.答案為：學(xué)問(wèn)是依靠積累的.其余各題答案為：(1)③(2)A(4)①有人喜歡擺排場(chǎng),結(jié)果!手頭拮據(jù),被人笑話.②有人積累不厚實(shí),再無(wú)新作超越已有的成就(5)成功積累