作文難,評改作文更難.多少年來,“精批細改,全批全改”成了衡量中小學(xué)語文教師工作能力和態(tài)度的重要標志.學(xué)校和家長也都認同此理,認為只有這樣做的語文教師,才是最認真、最負責(zé)、最優(yōu)秀的教師,而處在風(fēng)口浪端的語文教師卻叫苦不迭,將學(xué)生的作文圈點成“滿堂紅”,累死累活不說,學(xué)生的作文水平并未見多少起色.那么做為語文老師我們該如何省時又有效的批改作文呢?我想提這樣幾個建議
一、師與生讀改
葉圣陶先生說：“寫完一篇東西,念幾遍,對修改大有好處.”又說：“修改稿子不要光是'看’,要'念’.就是把全篇稿子放到口頭說說看.也可以不出聲念,只在心中默默地說．一路念下去,疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)．”作為葉老那樣的大作家,對自己的文章尚且不厭其煩地修改,對學(xué)生來說,更應(yīng)該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己作文的好習(xí)慣．
為養(yǎng)成學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣,我要求他們：1．自念自改.把自己寫好的作文至少自念兩遍,做到邊念邊改.2．互念互改在自念自改的基礎(chǔ)上,找一個最喜歡的同學(xué),把自己的作文念給同學(xué)聽,由同學(xué)修改,再讓那個同學(xué)把自己的作文念給他聽,由他修改.
為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果,我為他們提供了七條修改作文的要領(lǐng)：1、看沒有多余的宇、詞、句、段.2．看有沒有詞不達意或詞語搭配不當?shù)拿?3．句子是否完整,是否缺少成份.4．句與句、段與段之間銜接是否順當.5．條理是否清楚,層次是否分明.6．語句是否通順,有沒有生造詞語或用詞不當?shù)默F(xiàn)象.7．有沒有錯別字或用錯的標點符號.
二、循環(huán)改,培養(yǎng)學(xué)生批改的能力
我們可在每一組里選擇兩個能力較好的學(xué)生,然后由他們帶著本組同學(xué)改.在學(xué)生修改的基礎(chǔ)上我們再改就輕松,如果想再輕松點那我們可以采取小組輪流改的方法,每次教師抽一小組認真批,把出現(xiàn)的毛病在作文本里批改外還要及時羅列在班里分析強調(diào).當然其他組就交代幾個比較好的學(xué)生改,那么這幾個幫老師改的學(xué)生我們就要認真培養(yǎng),還有讓學(xué)生自己修改也要培養(yǎng),如何培養(yǎng)呢,我再說幾點建議：1、培養(yǎng)興趣,積極參加
學(xué)生改作文,開始會有一定難度.我們要使學(xué)生懂得為文必改的道理,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機.我還調(diào)整了作文的評價標準,不以初稿論成敗,而以修改稿的水平定優(yōu)劣.只要改得好,哪怕只是一點,即給予肯定.2、推敲詞句,做好示范
教師在瀏覽了學(xué)生的作文后,選一兩篇具有代表性的作文為病例文,謄抄在大紙上或投在幕布上示范批改,改時對學(xué)生講清每一組語句怎么修改,或增補,或潤色,或調(diào)換,或刪改,并說明為什么這么修改.使學(xué)生加深理解,有章可循.最后讓學(xué)生照例子互改或自改.學(xué)生學(xué)到了修改作文的方法,通過例子加深了理解,于是照樣子進行互改或自改.3、抓住重點,討論評改
學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認同和贊賞.這時教師設(shè)計佳作晶評環(huán)節(jié),為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機會,交流優(yōu)秀篇目,找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句,并談出好在哪里,從不同的層次在班內(nèi)交流,滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理.讓學(xué)生找出自己之不足,激發(fā)再次修改作文的動機,以達到本次作文的最高水平.再編人個人佳作集或發(fā)表在班內(nèi)黑板報上,再一次滿足其自我表現(xiàn)的心理需求,使學(xué)生在愉悅的心態(tài)中,完成作文教學(xué)過程.
當然萬事開頭難,要想今后我們語文老師輕松改作,那我們自己就要給自己鋪好的路,利用好學(xué)生,同時也讓學(xué)生在改的過程中寫作水平不斷的提高.