生活中數(shù)學無處不在,數(shù)學同樣融入生活!
1、教學引入與生活接軌
《數(shù)學課程標準》在學段建議中指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,…….因而我們教師在教學內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境,從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識,使數(shù)學知識生活化.讓學生帶著生活問題走進課堂,使他們覺得我們所學習的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān),能幫助我們解決生活中的問題.如本人在進行“平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的使用”教學時,用這樣的一則小品作為引入,小品的題目是騙人的“平均數(shù)”,小品的大概內(nèi)容是這樣的：
孔乙己先生辦了一個小工廠,他自任該廠經(jīng)理,生產(chǎn)超級小玩意兒.工廠經(jīng)營得很順利,現(xiàn)在需要一個新工人,而阿Q正想換一個新工作,阿Q就去應(yīng)聘了.孔乙己就出示了一張如下的工資分配表格給阿Q看,阿Q看了平均工資是每周300元還不錯的,他第二天就去上班了.
員工類別
孔乙己
孔乙己弟弟（1人）
孔乙己親戚（6人）
領(lǐng)工
（5人）
工人
（10人）

每人每周工資
2400
1000
250
200
100

總工資：6900元 平均工資：300元/人

但過了沒幾天,阿Q怒氣沖沖地去找廠長,并說廠長欺騙了他,厭工資太低而辭職不干了.
同學們,孔乙己先生真的欺騙了阿Q嗎?你知道其中的奧秘嗎?
由小品主人公阿Q先生氣沖沖地辭職讓學生去思考、去展開了討論.在此過程中,每個學生都很投入,個個沉浸在探求知識的興趣之中……,學生們四人圍桌而坐各抒己見,展開了熱烈的討論,討論著孔乙己先生的平均數(shù)的計算正確嗎,同時相互補充著對方的遺漏,糾正著對方的差錯,教師也不用在講臺上滔滔不絕,而是與學生一起探討,輕松地徜徉在學生中間,傾聽他們的討論,給他們以個別指點,憑學生們的智慧很快解決了孔乙己先生騙人“平均數(shù)”的把戲,學生們紛紛指責這個平均數(shù)用得不恰當,本題中只能用眾數(shù)來衡量阿Q先生的工資才合適,學生們在思考、探索、交流中學會了知識,同時又感覺到學好數(shù)學對我們的生活是那么的有用,從而提高了學生學習數(shù)學的興趣與參與知識學習的熱情.
2、教學活動與生活牽手
新理念下的數(shù)學教學不但要緊扣課程標準,而且更要密切聯(lián)系學生的生活實際來組織教學活動.青少年階段是人生中最生動的年華,愛動是學生的天性,若能圍繞學生的活動來展開課堂教學,由學生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力,可使學生切切實實地感受到數(shù)學與生活的關(guān)系,從而激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動.如本人在教學第九章“軸對稱的認識”時,不同的學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗進行軸對稱圖形的設(shè)計：有很多學生想到了我們中國民間的剪紙――先將紙對折,在折痕的一邊剪下一幅圖案,打開即得一個軸對稱圖形；有的同學想到了做墨跡――取一張質(zhì)地較軟、吸水性較好的紙,在紙的一側(cè)滴上一滴墨水,將紙打開并鋪平,所得的圖形就是軸對稱圖形；同時又有同學想到了針刺――將一張紙對折,拿起自己手上的圓規(guī)當作針,在紙上戮出一個漂亮的圖案,然后將紙打開得到的也是一個軸對稱圖形；…….由此而知,不同的學生有著不同的生活背景和生活閱歷,得到的也就是不同的軸對稱圖形.再通過學生之間的相互交流,實現(xiàn)他們對軸對稱圖形本質(zhì)的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源.
3、教學訓練與生活擁抱
《數(shù)學課程標準》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值.”由此可知,數(shù)學應(yīng)用是數(shù)學教學的第一重要.我們要注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活,又用于生活”的道理,把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知,讓學生從已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及原有的生活背景出發(fā),有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化,使學生在教師引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng),使他們認識到“數(shù)學是生活的一部分,生活處處離不開數(shù)學”,使學生養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣,調(diào)動學生學習數(shù)學、創(chuàng)造性運用數(shù)學的積極性.如本人在教學了第九章《軸對稱》的“設(shè)計軸對稱圖形”后設(shè)計了這樣一個課堂練習：我們的學校是由縣政府和鎮(zhèn)政府共同投資了幾千萬元建造的一所全省一流的新學校,現(xiàn)打算在行政大樓前建一個漂亮的軸對稱花壇,現(xiàn)我們以四人小組為單位來為學校出謀劃策,設(shè)計一下這個大花壇的形狀.學生們立即分組討論,十分鐘后各小組派一位學生將本組的設(shè)計圖張貼到黑板上,同時互相交流各自小組的設(shè)計意圖,相互比較設(shè)計圖,并把好的作品由學生代表遞交給學校領(lǐng)導(dǎo)作參考.
4、教學聯(lián)想與生活融合
新的數(shù)學課程是指向真實生活的課程.從數(shù)學的本質(zhì)來說,新知是建立在舊知的基礎(chǔ)上,如不考慮學生的生活經(jīng)歷,完全從抽象到抽象,時間一長學生就會感到數(shù)學太難了,實際上數(shù)學就在學生身邊.因此,教師要善于引導(dǎo)學生運用數(shù)學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物,用數(shù)學的角度觀察認識現(xiàn)實生活.如我們在教學了第四章《圖形的初步認識》的“由立體圖形到視圖”基本內(nèi)容后,我在總結(jié)知識時向?qū)W生提了這樣一個問題：學了本節(jié)知識后你如何評價一個人、一件事?學生們紛紛講：我們在以后的生活中評價一個人、一件事時應(yīng)從各方面去看,各個方面去評價,才能正確地得到結(jié)果,不能象上面小品里的孔乙己先生那樣去分析問題.這樣的教學,拉近了學習活動與現(xiàn)實生活之間的距離,極大地提高了學生學習知識興趣.又如在學了第十章《統(tǒng)計的初步認識》的“成功與失敗”后我們應(yīng)該讓學生明白在以后的生活中,不管是學習上還是事業(yè)中遇到問題我們應(yīng)先估算一下成功的概率,再去做事,成功的可能性也許會高一些,力求把生活、學習、活動有機地結(jié)合起來.
總之,新課標下的數(shù)學教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學資源,應(yīng)該將課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來,努力尋找數(shù)學與生活的結(jié)合點,體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,寓于生活,用于生活,引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識運用到生活,去體念、去感受,盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵,為學生營造更廣闊的數(shù)學學習空間,提高了自己運用知識解決實際問題的能力,激發(fā)學生熱愛數(shù)學,建立學好數(shù)學的信心,真正使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化.