一)整體性
任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都是一個整體.其含義是:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)組成的時間流程和每一環(huán)節(jié)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等因素的組合方式是相對獨立的整體,而且這兩個相對獨立的整體又組成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這個大系統(tǒng),它也是一個有機(jī)的整體.各教學(xué)環(huán)節(jié)組成的時間流程和教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等教學(xué)因素的組合方式的有機(jī)統(tǒng)一,形成了教學(xué)諸因素的組合方式從一種形態(tài)向另一種形態(tài)的轉(zhuǎn)化、運(yùn)動,即形成立體的、動態(tài)的、整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的諸要素是統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的、合理的,因而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是整體統(tǒng)一的.同時,整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又決定了它的整體功能,各因素相互聯(lián)系,有機(jī)統(tǒng)一,共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù).
(二)有序轉(zhuǎn)化性
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是靜止的,而是運(yùn)動的.它不僅在時間上表現(xiàn)為各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有序轉(zhuǎn)化,而且教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等因素的組合方式也隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而有規(guī)律地變化.這兩種運(yùn)動變化又是相互依存的,教學(xué)諸因素組合方式的變化是在課堂教學(xué)時間制約下進(jìn)行的；同時,一個教學(xué)環(huán)節(jié)向另一個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡轉(zhuǎn)化,又是通過教學(xué)諸因素組合方式的有規(guī)律運(yùn)動實現(xiàn)的.而且,不管是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡,還是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等教學(xué)因素組合方式的變化,都必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(學(xué)習(xí))規(guī)律有序列、有規(guī)律地進(jìn)行.因此,教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等教學(xué)因素組合方式的有序運(yùn)動,促成了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的有序轉(zhuǎn)化,從而形成了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有序運(yùn)動.