新課程的核心理念——為了每一位學生的發(fā)展
一、新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同.課程理念形成于對現(xiàn)實教育的深刻分析和對未來教育的展望,它是課程的靈魂和支點.新、舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同.主要表現(xiàn)在兩個方面：
1、舊課程觀中的課程是文本課程,教師是傳授者,因而教師是中心.而新課程觀認為課程不僅是文本課程,更是體驗課程.是教師和學生共同探求新知識的過程,學生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程.
2、舊課程觀認為課程與教學是相互分離的,教材意識是第一意識,按教學大綱完成教學計劃則是第一要務,而新課程觀則認為課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng).教必需服務于學,在教學過程中促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變才是首要的任務.
正是這些理念的不同才使本次基礎(chǔ)教育課程改革將成為一次前所未有的深刻變革.
二、走進新課程最重要的是樹立新的教育理念.“樹立”的第一步是接受,但接受只是一種認同,還沒有成為教師自身的一種素質(zhì).要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的,還需要對這種理念的進一步的感悟,而這種感悟只有在實踐中才是最有效的,這種意識在新課程實施進入攻堅階段時尤顯重要.
三、新課程發(fā)展的核心理念：為了每—位學生的發(fā)展
1、課程的價值是多元的,多種價值的融合,特別是人的發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展的融合,將是課程發(fā)展的基本趨勢之一.在新課程的價值取向上,對我們影響較大的是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學說.馬克思認為,共產(chǎn)主義是以“每個人的全面自由發(fā)展為基本原則的基本形式”,故而新課程的價值在于通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展.這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學生的發(fā)展.盡管我們歷來重視以人為本的教育價值取向,但是在如何處理好“社會價值、經(jīng)濟價值、人的價值”這三種基本價值的關(guān)系上卻是經(jīng)歷過曲折的,即使是現(xiàn)在.
2、課程要著眼于學生的發(fā)展,這是課程價值取向定位問題.在如何處理經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上,新課程定位在人的發(fā)展上,具體指向以能力和個性為核心的發(fā)展.課程改革要培養(yǎng)學生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì).
3、面向每一位學生.基礎(chǔ)教育是國民的奠基工程,面臨的任務既要瞄準知識經(jīng)濟的需要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才,又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)人才和合格的建設者.因此,在新課程實施中,必須面向全體學生,認清每個學生的優(yōu)勢,開發(fā)其潛能,培養(yǎng)其特長,使每位學生都具備一技之長,使全體學生各自走上不同的成才之路,成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才.
4、學生是一個完整的人,不能把學生僅僅看成是知識的容器.素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個的人,而不只是作為產(chǎn)品的人,是富有創(chuàng)造性的生活,而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活.學生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展,而是全面、和諧的發(fā)展.新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三個維度的教學目標,達到了知識習得、思維訓練、人格健全的協(xié)同,實現(xiàn)了在促進人的發(fā)展目標上的融合.
四、關(guān)于新課程的三維目標的理解
1、把基礎(chǔ)知識與技能的學習和掌握與終身學習聯(lián)系起來——構(gòu)建新的學力觀
所謂學力是指學生在學習過程中所習得的知識、能力,由基礎(chǔ)學力、發(fā)展性學力構(gòu)成.所謂基礎(chǔ)學力是指以基礎(chǔ)知識、基本技能為主要內(nèi)容,幫助學生打基礎(chǔ)的學力,而所謂發(fā)展性學力是指以觀察能力、自學能力等為主要內(nèi)容,使學生在未來自己能發(fā)展自己的能力.重視雙基是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng),在本次新課程改革中仍把基礎(chǔ)知識與基本技能擺在了突出位置,但新課程所強調(diào)的基礎(chǔ)知識與基本技能又有別于以往,它提倡將雙基作為一種載體,強調(diào)對學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究問題的能力及合作意識的培養(yǎng),而這些則是學生終身學習所必備的.
2、既強調(diào)健康體魄、健康心理,又強調(diào)健康生活方式——提高未來的生活質(zhì)量
新課程提倡,我們不僅要關(guān)注青少年學生現(xiàn)實生活世界,而且還要關(guān)注青少年學生可能的生活世界.關(guān)注青少年學生可能生活世界就是關(guān)注兒童生活的未來發(fā)展趨勢,關(guān)注青少年學生生活質(zhì)量的提高.對于健康體魄與健康心理我們比較重視,而健康的生活方式卻一直是我們所忽略的.在影響一個人生活方式的心理素質(zhì)里,思維方式與主體性是最重要的兩個因素,學習方式對一個人思維方式和主體性的形成起決定性作用,從某種意義上說,今天的學習方式就是明天的生活方式.新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式其意義遠不只是學習本身,他關(guān)系到學生未來的生活方式與生活質(zhì)量.
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