一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課\x0d1、出示事先準(zhǔn)備好的文件袋,讓學(xué)生猜測(cè)袋內(nèi)物品.\x0d2、揭示袋內(nèi)物品,展示多種家用電器使用說(shuō)明書.\x0d3、揭示課題,明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容.\x0d閱讀過(guò)家用電器使用說(shuō)明書的學(xué)生可多談一些自己的體會(huì),讓學(xué)生在討論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)閱讀家用電器使用說(shuō)明書的重要性.\x0d三、質(zhì)疑問(wèn)難 精講精練\x0d學(xué)生提出疑問(wèn),老師講解\x0d老師對(duì)班內(nèi)的電視機(jī)進(jìn)行講解,邊講邊操作\x0d四、 拓展延伸 鞏固練習(xí)\x0d學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲\x0d課后,運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)廣泛閱讀各種家用電器使用說(shuō)明書,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下邊閱讀邊操作.\x0d教學(xué)反思：勞技教學(xué)大綱指明教師在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意充分利用學(xué)生內(nèi)部人際關(guān)系及學(xué)生群體的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)活動(dòng)中的分工與合作,引導(dǎo)學(xué)生相互交流、觀摩與學(xué)習(xí).勞技課中的合作教學(xué)模式是以學(xué)生獨(dú)立自主研究和合作制作為前提,以勞技教材為基本內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際制作的一種教學(xué)模式.這種教學(xué)模式特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,力圖通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)和制作,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ),教師作為合作探究式教學(xué)模式的導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促使他們自己去獲取知識(shí),發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.\x0d在教學(xué)中,堅(jiān)持“四步導(dǎo)學(xué)”,以小組活動(dòng)為基本形式,建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作.小組之間開展競(jìng)爭(zhēng),使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,特長(zhǎng)得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功.追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo),以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體.\x0d在實(shí)際課堂操作中,注意學(xué)生的性別差異,增強(qiáng)活動(dòng)的組織性、針對(duì)性和安全性,避免出現(xiàn)小組內(nèi)個(gè)別人發(fā)言為主的誤區(qū),在開展合作活動(dòng)前應(yīng)明確以下要求：\x0d一、每組的組長(zhǎng)為本組負(fù)責(zé)人.\x0d二、組內(nèi)具體分工和合作要求.\x0d三、組長(zhǎng)主持,每位同學(xué)輪流發(fā)表自己的見解.\x0d四、做好組內(nèi)成員的成果記錄.\x0d《勞技》課的知識(shí)牽涉到生活中的方方面面,我會(huì)在以后的教學(xué)中,多思考,多鉆研,不斷加強(qiáng)知識(shí)和技能積累；并且多向各位老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)老師們優(yōu)秀的教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)水平.