課文第1-6 段中分別有環(huán)境的描寫：
“天氣那么暖和,那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上,普魯士士兵正在操練.” “最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦,征發(fā)啦,司令部的各種命令啦.”
這些描寫的作用是：
① 寫了上學途中的情景,交代故事發(fā)生的背景.
② 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息,這就巧妙地暗示了時代背景.
③ 許多人圍觀新的布告,但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念,吸引讀者急于讀下去.
明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情,揭示人物的內(nèi)心世界.
刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行.
1.語言：
韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子,像剛才對我說話那樣,又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了.柏林已經(jīng)來了命令,阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了.新老師明天就到.今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學習……”
我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了這就是了.大家天天都這么想：‘算了吧,時間有的是,明天再學也不遲.\'現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧.唉,總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸.現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會說,…\'不過,可憐的小弗郎士,也并不是你一個人的過錯,我們大家都有許多地方應該責備自己呢.”
“你們的爹媽對你們的學習不夠關(guān)心.他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢,寧可叫你們丟下書本到地里,到紗廠里去干活兒.我呢,我難道沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”
“我的朋友們啊,”他說,“我--我--”
但是他哽住了,他說不下去了.
明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話,表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛,對祖國兒童深厚的愛和無限的希望,以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情.