一 用抑揚頓挫的聲調(diào),有感情地反復朗讀課文,直至背下來,并細心品味課文中描寫的江南春景.
朗讀指導：(1)讀準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提.(2)細心體會,理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎.(3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感.
二 課文語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力.仔細揣摩下列語句,回答括號中的問題.
解題思路：(1)語言的運用不是孤立的,詞語用得是否恰當,是否富有表現(xiàn)力,要看詞語所在的語言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,根據(jù)語境品味語言,應該成為解題的重要思路.(2)如果就語言論語言,那將索然無味,也是沒有多大意義的.應該以語言為載體、為中介,品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達的思想感情.
1.小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景——對于這個問題可引導學生充分展開想像,讓學生想像的翅膀自由地飛翔.
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?——“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感.
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出小草嫩綠的特點；同時,這樣寫,也使句子變得生動活潑,富有生氣.
2.“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你.
春風“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?——學生對這個問題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定.如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可.
春風除了像母親的手,你還覺得像什么?——對這個問題的回答也應該是豐富多彩的,要引導學生充分展開聯(lián)想與想像,只要合乎情理即可.
三 (題略)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著.
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著.
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去.
這三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點?
——《春》的最后,作者用三個比喻總寫春天.春天是新的,春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著.”春天是美的,是活潑生動的：“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著.”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去.”從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象.
你還能用別的比喻贊美春天嗎?——此題也是開放型的聯(lián)想拓展題,應引導學生放開思路,根據(jù)春天的特點,尋找恰當?shù)谋扔髻澝来禾?
研討這道題,既要體會課文語言運用之妙,又要學一點有關比喻的修辭知識.本單元比喻很多,頭一課學點這方面的知識,后面各課都可運用.