教學(xué)目標(biāo)〗
　　1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,體驗算法多樣化.
　2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力.
　 3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
〖教材分析〗
　這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,新學(xué)期的第一節(jié)課.教材利用三捆小樹的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法.
　　與過去教材相比,新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考,提出不同的計算方法,體驗算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識.
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
　大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段,屬于市區(qū)重點學(xué)校,教學(xué)條件較優(yōu)越,具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,學(xué)生大多數(shù)來自城市.三年級的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具,新教材圖文并茂,學(xué)生之間可以親自動手操作和交流.學(xué)生愛說、敢說、愛做、敢做,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài),在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法.
〖教學(xué)設(shè)計〗
　(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
　 1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.
　師：同學(xué)們,你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹,那么今天我們來看一看,植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題.
　(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.)
　2．請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么,(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”.
　　(設(shè)計意圖結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力.設(shè)計這樣的環(huán)節(jié),主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了,已能從圖中收集信息,教師放手讓學(xué)生自己觀察,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略.)
　　(二)解決問題,探索口算方法
　　1．獨立解答.
　　學(xué)生列出算式20×3,然后嘗試計算.
　　2．小組交流.
　　讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境,在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義,再說說計算方法.
　　(設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論,經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性.)
　　3．全班交流.
　　小組代表發(fā)言,得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵樹,學(xué)生可能想出以下計算方法：
　　(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
　　(2)因為2×3＝6,因此20×3＝60；
　　(3)可以把20看成10×2,這樣20×3可以變成10×6.
　　對于學(xué)生的計算方法,只要正確,教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算.
　　(設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化,使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法,達(dá)到算法優(yōu)化目的.)
　　4．解決問題.
　　4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學(xué)們先試著解決,然后小組內(nèi)交流,全班匯報.
　　(設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決問題的能力.)
　(三)拓展練習(xí)
　　1．口算.
　　3×2　　5×4　　6×7
　　30×2　　50×4　　6×70
　　300×2　　500×4　　6×700
　　學(xué)生獨立計算,反饋計算結(jié)果.
　　師：上面這組算式,橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn).
　　(只要學(xué)生說得合理,教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵.)
　　(設(shè)計意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力.)
　　2．引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).
　　3．?dāng)?shù)學(xué)游戲.
　　教師事先準(zhǔn)備好卡片,以同桌為單位開展游戲活動.
　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù),另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù),然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果,看誰算得又快又準(zhǔn)確.
　　(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生的各種感官,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性.)
〖教學(xué)反思〗
　　重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想.在本節(jié)課中,我利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題.在解決問題的過程中,我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性.在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,而不是強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練,使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí).
　　由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課,在練習(xí)題的設(shè)計上,我比較注重計算方法的訓(xùn)練,而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面,也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題,我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強,以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力.
〖案例點評〗
　　本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生們提供觀察和操作的機會,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的樂趣.
　　生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).“小樹有多少棵”這一場景是學(xué)生日常生活中很熟悉的,學(xué)?；蛏鐓^(qū)每年都進(jìn)行植樹活動,可以說每個學(xué)生都親自經(jīng)歷過.在本節(jié)課中,教師根據(jù)學(xué)生的實際,通過植樹這一生活場景,使學(xué)生在生動活潑、主動求知的氛圍中學(xué)習(xí),同時又不失時機地進(jìn)行環(huán)保教育.
　　重視算法的多樣化,是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要方面,在本案例中得到體現(xiàn).本案例教師能利用教材的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題.在解決問題的過程中,教師充分放手,讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性.通過知識的應(yīng)用,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決問題的能力.教學(xué)中,教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,而不強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練.最后,教師通過生動活潑的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算.