1、作者沒有直接寫韓麥爾先生的內(nèi)心,但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到：只有在重大的事情——對學(xué)校產(chǎn)生重大影響的事——發(fā)生時,先生才會有如此打扮.自己服務(wù)了四十年的學(xué)校,突然要離它而去；一生與之相伴的母語,突然要從此放棄：其間的慘痛,我們難道體會不出嗎?
2、不矛盾,這表現(xiàn)出韓麥爾平時是一位嚴(yán)厲的老師,關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情,以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響,這就是作者塑造的韓麥爾先生的形象.
3、上課前,小弗郎士害怕老師,決定逃學(xué).到了學(xué)校后,見到教室氣氛如此肅靜,感到十分詫異.待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過,為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨.
這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化,實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念.同時,還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān).在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下,不同身份的人相互感染著、影響著,這種合力形成了一個民族的集體意識.