江蘇省江都市洋浦中學(xué) 張宏根 導(dǎo)入新課是教師講授新教材的重要環(huán)節(jié)之一,是一種教學(xué)藝術(shù).俗話說(shuō)得好,良好的開(kāi)端是成功的一半.好的課堂導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備聽(tīng)課,有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維,從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ).
初中歷史教學(xué)中常見(jiàn)的有效導(dǎo)入新課的方法有如下幾種.
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法.復(fù)習(xí)導(dǎo)入屬于歷史課傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的導(dǎo)人法.它是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),以舊引新或溫故而知新,具有承上啟下的作用.雖然這種導(dǎo)人法往往缺少趣味性,但是歷史課是時(shí)間連貫性很強(qiáng)的課程,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),利用復(fù)習(xí)舊課而引入新課,有利于知識(shí)間的銜接,使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面.如學(xué)習(xí)夏、商、周歷史時(shí),用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導(dǎo)人效果會(huì)更好.夏桀的昏庸,商紂的殘忍,周厲王的專制,其結(jié)果是毀滅了一代王朝,直接或間接促使了新王朝的建立.這樣的銜接,前后照應(yīng),過(guò)渡自然,使學(xué)生容易從以前的知識(shí)中轉(zhuǎn)人即將學(xué)習(xí)的課堂上來(lái).
二、 懸念導(dǎo)入法.在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是非智力因素中最為活躍的一個(gè),是入門的向?qū)?是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力.通過(guò)提出問(wèn)題,設(shè)置懸念,可以吸引學(xué)生的注意,抓住學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的興趣.例如在教學(xué)《“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí),老師就可以先通過(guò)講火燒趙家樓,痛打章宗祥的故事,引起學(xué)生的興趣,從而激發(fā)他們探討的愿望,然后提出如下疑問(wèn)：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó),為什么在巴黎和會(huì)上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國(guó)被瓜分?”通過(guò)這樣的問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),并急切想了解新課內(nèi)容.又如在教《秦的統(tǒng)一》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們,你們知道中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝是誰(shuí)嗎?為什么他要稱自己是皇帝呢?為什么秦朝要修建長(zhǎng)城”等問(wèn)題.這幾個(gè)疑問(wèn),像磁鐵一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力,很快地引入到新課中.所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生興趣,并有意識(shí)的設(shè)一些疑點(diǎn),要讓學(xué)生意識(shí)到歷史課程的趣味性和探索性.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去掌握歷史知識(shí).
三、 視聽(tīng)導(dǎo)入法.歷史最大的特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性.對(duì)于中學(xué)生而言,平面的講述往往很難吸引他們的注意力,因此教師在教學(xué)過(guò)程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件.在上新課前,適當(dāng)?shù)夭シ排c講授的內(nèi)容有關(guān)的影片,通過(guò)直觀的、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)“史實(shí)”,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件,能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)他們的情緒,還能很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解.如在講《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》時(shí),我們就可以從播放電視劇《宋氏三姐妹》中的一個(gè)情節(jié)入手導(dǎo)入新課.劇中有這樣一個(gè)鏡頭：孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看,諸人看了感慨萬(wàn)分,義憤填膺.然后教師提問(wèn)：“這是一幅什么畫?為什么會(huì)引起他們的憤慨?”接著告訴學(xué)生,這是一幅帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的圖畫,這幅畫就是教材中的《時(shí)局圖》,再由講解該圖轉(zhuǎn)人新課的學(xué)習(xí).電教情境的導(dǎo)入,作用于學(xué)生的感官,不僅使學(xué)生產(chǎn)生了向上的巨大力量,而且在整個(gè)課堂中始終處于聚精會(huì)神的心理狀態(tài),從而獲得最佳教學(xué)效果.
四、 談話導(dǎo)入法.談話法導(dǎo)入新課的方法有兩種.一是從大家熟悉的電影、小說(shuō)談起,喚起他們的回憶,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入新課學(xué)習(xí).如教學(xué)《鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)》一課就可通過(guò)對(duì)電影《林則徐》的描述來(lái)開(kāi)頭.現(xiàn)在有不少歷史題材的電影,歷史課中可以充分利用,來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果.二是概括談話法.結(jié)合教材重點(diǎn),先向?qū)W生概括展示本章節(jié)的主要內(nèi)容,提出一些學(xué)生們熟悉的問(wèn)題,使他們產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們求知的興趣.如上《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》一課時(shí),可先簡(jiǎn)略介紹一下唐朝：“唐朝是同學(xué)們都比較熟悉的一個(gè)王朝,每當(dāng)提到它,我們就會(huì)聯(lián)想到許多動(dòng)人的故事：善于納諫的唐太宗,中國(guó)唯一的女皇武則天,偉大詩(shī)人李白,杜甫的千古絕唱,乘風(fēng)破浪的日本遣唐使船,松贊干布和文成公主.它的古老文明千余年來(lái)影響著中國(guó),影響著東方,日本至今還保留著某些唐朝風(fēng)俗習(xí)慣,它是中國(guó)封建社會(huì)的黃金時(shí)代.”這樣的導(dǎo)語(yǔ),把同學(xué)們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場(chǎng)景,吸引了同學(xué)們的注意力,為學(xué)習(xí)本課和以后幾課的內(nèi)容打下了基礎(chǔ).談話法的優(yōu)點(diǎn)是比較自由,富于啟發(fā)性和靈活性.