摘要：轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求.在教學中引導學生進行自主學習、探究學習與合作學習,幫助學生形成終生學習的意識和能力已經(jīng)成為必然.但不和諧的色調(diào)仍然存在著,不符合新課改的要求,與新的教育教學理念還有很大的差距.所以高中化學教學更加需要新的教學理念.
　　關鍵詞：高中化學教學現(xiàn)狀和諧課堂生態(tài)課堂心理環(huán)境討論交流
　　近幾年,全國各地開展了轟轟烈烈的中小學課程改革活動.教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習與合作學習,幫助學生形成終生學習的意識和能力.成為我們廣大師生新的教育教學理念.在幾年的課改實踐中,作為化學教研組長和備課組長,經(jīng)常參與校內(nèi)外的一些化學教研活動,感觸很深,雖然廣大師生的觀念有所改變,理念有所更新,但不是根本性的變化,不和諧的色調(diào)仍然存在,不符合新課改的要求,與新的教育教學理念還有很大差距,更加不能適應新時代的化學教育教學.
　　現(xiàn)狀一：在實際教育教學中,受傳統(tǒng)授受思想的影響,有些教師仍然扮演著執(zhí)行教學任務、代替學生成為教學過程的啟動者角色,有時甚至把自己的觀點強加于學生,成為絕對的課堂權(quán)威和課堂學習的控制者.
　　現(xiàn)狀二：受傳統(tǒng)授受思想的影響,仍然有一部分學生由于習慣了以書本為準,以教師為準,課堂上不懂得更懶于反思和創(chuàng)新.課堂變得機械、沉悶和公式化,使師生的生命力在課堂中湮滅,甚至破壞了課堂的共生性和動態(tài)平衡性.
　　現(xiàn)狀三：課堂上傳授的知識常常局限于高考考試知識,與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技脫節(jié)十分嚴重.學生整天被關在教室里,進行閉鎖式的小循環(huán),以科學世界和書本世界來統(tǒng)攝生活世界,致使課堂教學嚴重脫離學生的現(xiàn)實生活和社會實際,缺乏對學生的精神世界和生活世界的全面關照,學生的精神世界和生活世界成了課堂教學被遺忘的角落,難以體現(xiàn)課堂教學全部的生活意義和生命價值.
　　現(xiàn)狀四：思考與討論、合作與交流的這些教學環(huán)節(jié),本可以大面積的進行與推廣,由于很多學校班級規(guī)模越大、密度越高,空間越擠,教師與學生、學生與學生的交流往往局限于周圍的部分,只能成為簡單而粗淺的交流,只是注意形式,沒有達到效果的交流,造成人為的課堂交流死角現(xiàn)象,甚至最基本的演示實驗和學生實驗都不能到位,限制了師生、生生之間的多元、平等交往.
　　應把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生,讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給學生,讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給學生,讓課堂成為成長的家園,與之相違背,不能符合新課程積極倡導的自主、合作、探究的學習方式.
　　第一,為了學生的全面和諧發(fā)展,需要構(gòu)建自主、合作、探究化學教學的和諧課堂伴隨著新課程的逐步實施與推進,教育以人為本的理念越來越得到人們的認可.一切為了學生的全面和諧發(fā)展,已經(jīng)成為當今教育界的共識.課堂是學校和社會生活的一部分,是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的生命空間,也是學生學會學習、學會生活、學會交往的場所.構(gòu)建和諧課堂,是學生主動發(fā)展的需要,是教師專業(yè)化發(fā)展的需要,也是構(gòu)建和諧社會的需要.因此,如何構(gòu)建健康和諧的課堂,促進學生的健康和諧發(fā)展,就成為當前教師要解決的問題.
　　新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭,其中最重要的就是合作,突出學生在學習過程中的主體地位,充分調(diào)動其積極性、主動性和自主性,使其真正成為學習的主人.這就要求教師重新審視自己的教學,重點關注學生之間的互助與合作.教師可通過組織各種活動,如小組合作討論探究,通過同學間的合作與交流,做到取長補短,讓學生感受合作的重要性,培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力.同時課堂教學中,教師應注意不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣,并對學生的課堂表現(xiàn)和回答給予積極肯定或鼓勵,讓學生在課堂上始終保持輕松愉悅的心態(tài).
　　教育教學離不開對傳統(tǒng)知識和方法的繼承和發(fā)揚,是把傳統(tǒng)、時尚、創(chuàng)新有機結(jié)合,是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑,也是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和能力的重要方法.打造出一個有創(chuàng)造的、給人以啟迪的、有生成有活力的和諧課堂就是在傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合中,不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段,不斷地冒出智慧的火花.比如在晶體知識的學習過程中,可設計如下一些思考題：①什么是晶體?②NaCl和CO2所表示的意義有什么不同?③哪類晶體可以導電?為什么?④一般根據(jù)什么來判斷晶體的類型?⑤從石墨的物性特點分析其所屬晶體類型?這樣,既讓學生掌握了傳統(tǒng)要求掌握的知識,又了解了一些前沿科技的知識或產(chǎn)品,既讓學生利用書本知識解答問題,培養(yǎng)了學習能力,又促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.
　　第二,以學生的發(fā)展為中心,需要構(gòu)建自主、合作、探究化學教學的生態(tài)課堂生態(tài)型課堂是指具有獨特的課堂生態(tài)主體（教師和學生）和課堂生態(tài)環(huán)境,是由教師、學生、環(huán)境之間交互作用共同使課堂成為有機的生態(tài)整體.在教育教學中,我們教師應該視學生為植物的種子,要準備好土壤、肥料,給他們充分的陽光和水分并加以充分利用,順其內(nèi)在的生長規(guī)律,相信他們的內(nèi)在力量,讓他們順利發(fā)芽、開花、結(jié)果.
　?。ㄒ唬?gòu)建自由對話的平臺首先要建立平等和信任的師生關系,讓學生的心靈得到盡可能的呵護；其次要精選內(nèi)容,教師要結(jié)合學生的學情對教材進行再創(chuàng)造,把能夠真正進入學生視界的、感興趣的內(nèi)容作為教學資源,使學生能夠廣泛地參與探究.
　?。ǘ?gòu)建師生互動、生生互動的時空教師要充分尊重學生的要求,讓學生自由選擇合作伙伴,進行結(jié)伴式的探究活動,在一個心理愉悅的自由空間里大膽思考、互相交流,不斷完善和修正自己的想法.
　?。ㄈ?gòu)建學生感受成長的場域?qū)W生是學習活動的主體,學習活動的創(chuàng)造者,教師應該構(gòu)建促進學生成長的場域.
　　在教學中教師要為學生精心設計不同層次的練習要求每個學生作答,根據(jù)學生的臉上出現(xiàn)了不滿、失望的表情,教師此時要能根據(jù)實際情況革新練習形式,讓學生在各個層次的練習中選擇符合自己的或自己喜歡的,使學生更主動積極,從而體現(xiàn)對學生的人文關懷,使課堂更富生活氣息.