大師的學生 閱讀
大師的學生
一位音樂系的學生走進練習室.在鋼琴上,擺著一份全新的樂譜.
"超高難度,…."他翻動著樂譜,喃喃自語,感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底,消靡殆盡.
已經三個月了!自從跟了這位新的指導教授之后,為什么教授要以這種方式整人.
勉強打起精神.他開始用于指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)…… 琴音蓋住了練習室外教授走來的腳步聲.
指導教授是個極有名的鋼琴大師.授課第一天,他給自己的新學生一份樂譜."試試看吧!"他說.樂譜難度頗高,學生彈得生澀僵滯、錯誤百出."還不熟,回去好好 練習!"教授在下課時,如此叮囑學生.
學生練了一個星期,第二周上課時正準備讓教授驗收,沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜,"試試看吧!"上星期的課,教授提也沒提.學生再次掙扎于更高 難度的技巧挑戰(zhàn).
第三周.更難的樂譜又出現(xiàn)了.同樣的情形持續(xù)著,學生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾,然后把它帶 回去練習,接著再回到課堂上,重新面臨兩倍難度的樂譜,卻怎么樣都追不上進度,一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺,學生感到越來越不安、沮喪和氣餒.
教授走進練習室.學生再也忍不住了.他必須向鋼琴 大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的質疑.
教授沒開口,他抽出了最早的那份樂譜,交給學生."他以堅定的目光望著學生.
不可思議的結果發(fā)生了,連學生自己都驚訝萬分,他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!教授又讓學生試了第二堂課的樂譜,學生依然呈現(xiàn)超高水準的表 現(xiàn)……演奏結束,學生怔怔地看著老師,說不出話來.
"如果,我任由你表現(xiàn)最擅長的部分,可能你還在練習最早的那份樂譜,就不會有現(xiàn)在這樣的程度……"鋼琴大師緩緩地說.
人,往往習慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的 領域.但如果我們愿意回首,細細檢視,將會恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn),永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力,不也就在不知 不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?
因為,人,確實有無限的潛力.
有了這層體悟和認知,會讓我們更欣然的面對未來更多的難題!
1.從表達方式看,結尾三個自然段屬于（）,運用這種表達方式的作用是（）
2.文中,當教授把早練過的琴譜交給學生時,是用“堅定的目光望著學生”的,這目光中包含著什么?
3.你認為文中的大師是一個什么樣的人?
4.通過大師、學生的經歷,講述了一個什么道理?（可以用原文回答）
5.讀過此文,你最大的感受是什么?（可從不同角度談）