拼音教學(xué)反思
拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個(gè)月,對(duì)于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中我下了一些功夫.從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的.
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：
比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨,太陽(yáng)公公出來了,小朋友、小動(dòng)物門都起床了.新的一天開始了,大家多開心啊!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a）.大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!oo o——oo o——（出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o）.大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝（出示e,教學(xué)e）.小河的清晨好熱鬧啊!
在讀準(zhǔn)了 a o e 以后,再聽老師把故事編下去.鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ā）,鴨阿姨邊游邊說,這里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問：“啊,你說什么?”（出示 á）,鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點(diǎn)頭說：“啊,聽清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳.”（出示 ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來：“啊,前面游來了三只鴨子.”（出示 à）在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法.再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲.學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣.
2、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音：
在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境.今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）.再搬椅子來招待客人.在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀.學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān).
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜（看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),誰就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等.通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí).
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍.這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段.
四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活.漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用.在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀.在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀.
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),她永遠(yuǎn)具有不完美性.新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,半個(gè)多月教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn),無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢?讓我也很困惑.如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢?這是值得深入探究的問題.